张莹瑞 赵树迪

    近年来，大学生就业形势日趋严峻，一些敢于挑战传统观念和行业的大学生选择了创业作为自身职业，成了大学生传统就业之外的新兴现象。这种通过创业实现就业的新型就业形式在逐渐被社会所承认和接受的同时，也成为解决大学生就业的新路子。因此，激发和培养大学生创业意向对高校的创业教育意义重大。创业意向反映了一个人将创业作为自己人生规划的意愿和偏好，它是最好的创业行为预测指标。大学生创业意向是大学生是否愿意从事创业活动的一种主观态度，是对创业行为最好的预测指标。近年来，针对大学生的创业意向国内也取得了不少成果。以往的研究表明，影响大学生创业意向的因素主要分为个体因素和环境因素[1-3]。在影响创业意向的个体因素中，主动性人格是一个重要的人格特质，主动性人格是一种稳定的主动行为倾向。由于创业活动更多地体现了一种主动性的行为，因此创业意向与主动性人格具有重要的联系[4]。从以往的研究来看，影响大学生创业意向的因素主要有个体特质因素、背景因素(包括家庭背景、受教育背景、性别等)、社会网络资源因素、环境认知因素4个方面。但过去的研究综合考虑个体因素和环境因素对大学生创业意向的研究还相对较少。刘海鹰采用个体特质因素和环境变量因素来预测大学生的个体创业意向结果显示，环境因素对预测个体创业意向有增量效度，能够在个体特质水平之外解释个体创业意向的变异[5]。张云川等的研究发现大学生自身主客观条件家庭背景外部环境均对大学生普遍认为学校教育对其创业意向有影响，但是他们对学校的创业教育并不满意[6]。在我国的学校体制下，学校是学生主要的成长环境，学校的创业教育环境和氛围对学生创业行为的影响显得尤其重要。创业教育是对学生进行创业意识、创业品格、创业能力和创业知识的培养，使学生的综合素质得到开发和提高的教育，目的是实现毕业生能够成功走向社会，培养其形成更强的独立生存与发展的本领以及更强的社会适应力 ......