王 蕊 陈艳梅 杨 萍 宋晓英

    正式研究情绪智力并提出相关理论是Salovey和Mayer对情绪智力这个概念的重新解释及对此理论的系统构建。1990年，Salovey和Mayer 建构了情绪智力的等级模型，将情绪智力定义为一种社会智力，包含3个不同成分，分别是情绪的感知和表达、情绪的管理和情绪信息在思维和行为中的利用[1]。情绪智力之所以重要是因为它对人的心理健康，幸福感和成功都具有潜在的重要影响。关于情绪智力的相关研究[2-5]表明，情绪智力与很多变量相联系，如它与人际关系、社会技能、心理健康、生活满意度、学业成就、工作绩效等都存在显著的正相关。研究[6-7]表明，情绪智力具有很强的可塑性。针对理工科大学生相较于文科学生偏理性的特点，本研究选择理工科大学一年级的学生为研究对象，对实验班学生进行情绪智力培养，参照班学生进行常规班会。比较分析实验后两组学生的情绪智力分数以反映情绪智力培养方案的有效性。

    1 对象与方法

    1.1 对象 选取我院信息工程系一年级3个本科专业中3个奇数班129名学生作为情绪智力培养方案的实验班，3个偶数班122名学生作为参照班。

    1.2 方法 采用情绪智力量表(EIS)，该量表是Schutte 等人1998年根据Salovey和Mayer(1990)的情绪智力模型开发的一份自陈问卷 ......