李阿特 闫祥林

    厌学(Academic tiresome)是指学生对学习感到厌倦的心理现象，是学生对学习生活不能满足自身需要而产生的一种不满意、不愉快、厌烦的情绪体验[1]。一般而言，具有厌学心理的学生泛指那些对学习认识存在偏差、情感上消极、行为上远离学习活动的学生，并不包括由于生理疾病(如疼痛、哮喘)和精神疾病(如抑郁、精神分裂)等产生厌学的学生。有研究显示，在美国有高达28%青少年在某一段时间内有厌学行为，并认为造成厌学的关键因素包括内部和外部两方面:其中内部因素包括学习动机不足、缺乏学习目标、投机心理以及抑郁障碍等;外部因素包括学校的课程设置、教学评价方式、教师教学风格等[2-3]。目前，对于大学生厌学影响因素的分析，研究者基于不同视角积累了大量的研究结论，例如刘瑞贤认为学术行政化、人格魅力丧失、社会认同障碍等是导致大学生厌学的直接原因，刘瑞贤对大学应该倡导的自由、独立和批判精神进行深入剖析，对导致厌学的深层机制(即大学精神的丧失)进行了批判[4]。周阳敏基于消费者主权理论，对厌学现象进行调查，认为高等教育体系缺乏消费者主权观念，即高校(生产者)缺乏对大学生(消费者)的了解，而大学生也缺乏消费者主权意识，从而二者都缺少显性竞争是导致厌学的根本原因[5]，周阳敏研究借鉴经济学理论，为探索厌学问题提供新的视角。章东飞认为，金融危机背景下，企业裁员、就业困难等导致“读书无用论”蔓延，进而使大学生产生厌学情绪，该研究紧扣时政，探索大学生厌学问题的社会原因[6]。上述研究主要从主题性、师源性和社会性等因素对厌学影响因素进行丰富的探讨。在厌学测量工具的开发上，国外学者多从负面情绪、压力和生活事件角度针对儿童的厌学行为进行测评。在国内，已有研究尝试开发针对大学生的厌学影响因素，如梁钊婷等自编问卷，从身心因素等5个方面进行评估大学生厌学影响因素[7]，高明从认知、情绪、行为等心理学指标角度进行评估[8]。但现有的厌学测量工具多存在信效度不足的问题，鉴于目前国内外尚无成熟的针对大学生厌学影响因素的测评工具 ......