李敏和 王强强 祝铭山 康静梅△

    “学困生”是指智力正常且不存在生理缺陷，由于基础较差、学习兴趣较弱、学习动机不强、学习方法不当等不良学习因素引起的学习困难、学习成绩较差的学生群体。“学困生”的转化包括防止非“学困生”转化为“学困生”和促进“学困生”向非“学困生”转化两个方面[1]。“学困生”的转化是学校的常务工作之一，能否有效转化“学困生”，促进“学困生”的发展直接关系到学校教学质量的提高和学生个体的长远发展。

    学业倦怠(Academic burnout)是工作倦怠演变和延伸，其表示个体由于学习压力过大或对学习缺乏兴趣等因素导致对学习抱有消极的态度以及缺乏应付学业困难的信念[2-3]。学业倦怠一定程度上会导致学生出现逃避学习的行为甚至休学，严重影响到学生的学习成绩[4-6]。调查学优生与“学困生”的学业倦怠现状，比较两者之间的差异，并据此在教育中采取相应的减轻学业倦怠水平的措施，对预防学优生学习成绩下滑和有效地转化“学困生”具有重要的理论指导意义和现实依据。

    1 对象与方法

    1.1 对象 从宁夏隆德二中和隆德四中两所学校选取316名学优生和“学困生”发放问卷，采取无记名、集体施测的方法进行抽样调查。本次调查回收有效问卷298 份(94.3%)。其中男生148名，女生150名，学优生148名，“学困生”150名。

    1.2 方法

    1.2.1 被试的选取“学困生”的选择参考葛操、白学军和沈德立等人的方法，从最近一次考试成绩名列全班后10名的学生中选取 ......