鲁 娟 林志永 阮昕敏

    创新能力是个体运用已有的基础知识和可以利用的材料，并掌握相关学科的前沿知识，产生某种新颖、独特、有社会价值或个人价值的思想、观点、方法和产品的能力[1]，是各种智力因素和非智力因素的统一体[2]，也常被译为创造力。研究生作为科技人力资源的核心和主体，其创新能力及培养受到了国家的高度重视。《国家中长期教育改革和发展纲要2010-2020年》中明确提出了实施“研究生教育创新计划”[3]。2003年教育部开始启动主要面向985、211 工程建设学校的“研究生教育创新计划”，并将其列为《2003-2007年教育振兴行动计划》的主要内容。2005年教育部出台《关于实施研究生教育创新计划，加强研究生创新能力培养，进一步提高培养质量的若干意见》，在全国范围内推行研究生教育创新计划[4]。目前文献多集中于研究生创新能力的探讨[5]，而对组成创新能力各个维度的比较分析少见文献报道[6]。本文主要以军事医学研究生为例，分析其创新能力各个维度的水平，了解其分布特征，以期对定性分析研究生创新能力、提高研究生教育质量提供参考依据。

    1 对象与方法

    1.1 对象 某军医大学全体研究生。2012年11月发放问卷1000 份，回收有效问卷936 份(93.6%)。其中一年级535人(57.2%)，二年级244人(26.1%)，三年级157人(16.7%);专业分布:基础医学232人(24.8%)，临床医学371人(39.7%)，辅助诊断医学49人(5.2%)，护理学47人(5.0%)，药 学172人(18.4%)，卫 生 事 业 管 理30人(3.2%)，其它专业35人(3.7%);专业性质:科研型501人(53.5%)，临床型435人(46.5%);培养层次:硕士研究生724人(77.3%) ......