曹 怡 李伟强 张 颖

    中国.宁波大学教师教育学院(浙江宁波) 315211 △通讯作者 E-mail:liweiqiang@nbu.edu.cn

    幸福是每个人追求的目标，主观幸福感(SWB)是指个体根据自己设定的标准对自己生活的质量所作的整体性评价，是衡量人们生活质量的一个重要的心理指标，包括生活满意程度(主观幸福感的认知)、积极情绪体验与消极情绪体验(主观幸福感的情感)[1]。

    大学生的社会性发展是大学阶段的重要发展课题，同时当代大学生面临着学业、就业、生活等多重压力，是“半社会人”，受到来自学校和社会两方面的影响，要提高大学生的主观幸福感就要考虑大学生社会性发展情况。严标宾等人的一项研究发现，大学生的社会支持是主观幸福感的重要预测因子，社会支持的不同方面对主观幸福感的不同方面产生影响[2]。同时很多学者都对社会支持与主观幸福感的关系进行过研究。大多数是关于老年人的研究，也有张丽芳的关于留守儿童主观幸福感的研究[3]。马冬卉、李毅认为，大学生社会性发展的主要影响因素有教育教学制度、教师和同辈群体，在社会方面受到大众传媒如网络、电视、报刊杂志等的影响，其中网络的影响更值得关注，在网络这一虚拟的世界里人们更容易获得社会支持、自我价值感[4]，可见社会性发展与社会支持、个体的主观幸福感可能存在关联。当代大学生的社会性发展处于什么水平，与社会支持和主观幸福感的关系有待研究进行探讨。因此，本研究从主观幸福感和社会支持入手，通过实证研究三者之间的关系，为大学生心理健康教育提供参考。

    1 对象与方法

    1.1 对象

    从本校采用分层随机抽样的方法选取240 名不同年级、不同专业、不同性别的大学生进行问卷调查，回收有效问卷226 份(94%)。年级:大一50人(22.1%)，大 二56人(24.8%)，大 三62人(27.4%)，大四58人(25.7%);科别:理科107人(47.2%)，文科119人(52.7%);性别:男105人(46.5%) ......