鲁 娟 刘 斌

    中国.第二军医大学训练部(上海) 200433 E-mail:lujuan506@sina.com △通讯作者

    1954年美国学者哈伯特·塞伦(Herbert·Thelen)首次提出“学习风格”(Learning Style)概念，即学习者持续一贯地带有其个性特征的学习方式和学习倾向[1]。学习风格一经提出，便引起了广泛关注和探讨[2]。近六十年来，学习风格研究一直是一个热点问题，国外学者研究提出了30 多种学习风格理论模型，包括美国圣约翰大学的邓恩夫妇(Dunn＆Dunn)的学习风格构成要素模型[3]、克里(Curry)在Dunn＆Dunn 的研究基础上提出的“洋葱模型”[4]、戴维·柯尔布(David·Kolb)提出的学习圈理论及经验学习风格类型[5]等。其中澳大利亚尼尔·弗莱明(Neil·Fleming)的VARK 是比较有影响的模型之一，该模型将学习风格定义为视觉型(V)、听觉型(A)、读写型(R)及运动实践型(K)4种类型，侧重于研究学习者如何运用自己的各种感官有效地学习[6]。1992年在此基础上又编制了VARK 量表，因其基于个体的感官偏爱对学习风格进行分类，具有较高的信度和效度，受到国外众多心理学专家的充分肯定，在实际生活中得到广泛应用，尤其在澳大利亚的TAFE 职业教育中，所有参加职业培训的学员均需参加该项测试。

    我国学习风格研究起步较晚，较有代表性的是王初明教授1999年通过调查广州外国语学院490名本科生的学习类型，证明了学习风格与学习成绩相关，该研究结果在我国教育界产生过不小的影响与争议[7]。此后学者开展了对各类学生学习风格的研究。结果表明，学习风格与英语学习显著相关，男女生在英语学习中学习风格也有差异，男性更趋向于动觉型、触觉型、视觉型，而女性更偏向于听觉型[8-9]。文理科大学生的学习风格存在显著的性别、学科差异:女生偏爱发散型学习风格，男生偏爱聚合型学习风格[10];文科学生偏爱发散型和同化型学习风格，理科学生偏爱聚合型学习风格[10];文科生多采用表层加工策略，自我管理能力有待提高，尚未“学会学习”[2]。此外有研究显示，独立学院大学生多采用“再现导向”学习风格;加工策略方式以深层加工为主[11]。国际商务专业学生的学习风格。主要是体验型[12]。经管类大学生的学习风格集中在运动实践型和听觉型[13]。地理学专业学生的学习风格在视觉型、沉思型、感悟型等学习风格上表现得更强烈;男生更倾向于听觉学习方式，女生则喜欢视觉方式[14]。此外还有文献报道中亚留学生[15]以及高职院校大学生的学习风格[8]等 ......