郭晓霞

    中国.山东协和学院(山东济南) 250109 E-mail:waitqi7@163.com

    自人类诞生后，就开始了对幸福生活的追求，人们从不同领域探讨这一问题，形成了各自不同的理论和观点。从心理学的视角看，幸福是个体需要得到满足及理想得到实现时而产生的情绪状态，是由需要(包含动机、兴趣、欲望等)、认知、情感等心理因素和外部诱因交互作用形成的一种复杂、多层次的心理状态，因此，幸福是一种主观的感受，是主观的心理体验，是基于感受与体验主体的价值体系和标准，而不是基于他人的标准[1]，也就是说，个体对自己生存状态满意与否，关键在于自己的主观体验，即主观幸福感，随着积极心理学的兴起与发展，涌现了大量关于主观幸福感的研究。主观幸福感(Subjective Well-being，SWB)指个体依据自定标准对其生活质量的整体性评价，是衡量个体和社会整体生活质量的一个重要综合性心理指标[2]。

    研究表明，许多因素都会影响个体主观幸福感，其中就包含自尊和家庭功能。自尊是个体对自己持有的肯定或者否定的态度[3]。高自尊水平的人乐观自信，能更好地接纳自我，低自尊水平的人则不易接纳自己的缺点，易使其心理健康受到影响。Dutton＆Brown[4]的研究发现，在面临失败时，低自尊水平个体比高自尊水平个体存在更强烈的情绪困扰，原因在于失败使低自尊个体自我感觉糟糕;也有研究[5]支持高自尊和高主观幸福感之间密切联系;Baumeister Cambell，Krueger，Vohs[6]认为，高自尊个体往往更积极的看待自己，相信自己在很多方面比其他人优秀，面临失败时也更为自信，同时，高自尊的个体倾向于改变情境，并且能较好应付各类问题，产生较高的主观幸福感。家庭是人类生理、心理发育的最早场所，是个体快乐健康成长的重要环境，对个人的心理发展有重要影响[7]。众多家庭理论中都强调了家庭功能对家庭成员适应性的影响，有研究结果表明较差的家庭功能和青少年的精神病理发展有关联[8]，也有研究表明家庭功能和主观幸福感相关[9]。

    本文以济南某高校学生为研究对象，试图将家庭功能、自尊与主观幸福感联系起来，进一步探讨三者之间的关系，为学校心理健康教育和家庭教育工作提供依据。

    1 对象与方法

    1.1 对象

    随机抽取山东省某高校280 名在校生进行问卷测试，回收有效问卷261 份(93.2%)。其中男生164 名，女生97 名;城镇学生42 名，农村学生219名;独生子女158 名，非独生子女103 名。

    1.2 方法 ......