刘文俐 凌 宇

    Proshansky 根据自我和物理环境之间的认知联结，从概念上定义了地方认同，他认为地方认同是自我的一部分，是通过人们意识和无意识中存在的想法、信念、偏好、情感、价值观、目标、行为趋向及技能的复杂交互作用，形成的与物理环境相关的个人认同(Personal identity)[1]。近年来，湖南省城镇化水平和质量有了显著提升，城镇化率从2007年的40.45%提高到2012年的46.65%[2]。城镇化进程带来了农村青少年成长环境的巨大变化。郑杭生从社会学的社会互构论视角阐述了中国转型期个人与社会的关系，认为一切现代化社会生活的现象，都是个人与社会互构共变的产物[3]。青少年正处于自我认同的关键期，地方认同作为与物理环境密切相关的一种自我认同，其作用机制在这一群体中也得到了部分澄清[4]:地方认同中介了学生对学校的意象评估和学业自尊之间的关系[5]，地方认同感的发展有助于个体完成他们的社会与个人目标，提升孩子及家庭的幸福感[6]。城镇化进程中农村青少年地方认同感的形成是个体与环境交互作用的产物，影响其心理与行为的发展，而自尊与生活满意水平是衡量青少年积极心理发展的重要指标，在城镇化进程中开展以学校环境为背景的农村青少年地方认同感研究，探究地方认同与青少年自尊与生活满意的关系，澄清地方认同感特点及其对青少年心理发展的作用机制，能够促进城镇化背景下的农村青少年地方认同感的形成与健康发展，为预防其心理问题的发生提供理论指导和实证范例。

    1 对象与方法

    1.1 对象

    自湖南省所属的隆回、祁阳、长沙、望城、江华、湘乡、桃源6个县农村青少年来。采样在当地中学进行，以班级为单位，采用团体施测。所有被试签署知情同意书并填答人口统计学资料。每个班级由两名心理学本科生和班主任担任主试。共调查1084人，其中男生537人，女生547人;年龄在12～19(15.53±1.76)岁，其 中12～14岁 组316人(29.2%)，15～16岁组435人(40.2%)，17～19岁组333人(30.6%);独生子女357人(32.9%)，非独生子女727人(67.1%)。汉族984人(90.8%)，少数民族100人(9.2%)。

    1.2 方法

    1.2.1 地方认同感量表(Place identification scale，PIS)[7]该量表由A Marcouyeux和G Fleury-Bahi在原有地方认同感量表的基础上根据青少年特点予以修订，共18个条目，分为3个维度 ......