王晶晶

    近几十年来，青少年儿童的秘密一直被西方诸多心理学家和教育学家所关注。通过文献检索发现，国内关于儿童秘密的专门研究不多，但国外研究者近几十年以来围绕儿童的秘密进行了不少的研究。加拿大阿尔伯塔大学教授Van Manen 提出，秘密不仅指那些藏在我们内心深处的个人化态度和信息，也可指那些我们只愿意与某些人分享的信息。对秘密的体验则是指个体对他人隐瞒和与部分人分享个人态度和信息的心理倾向。在其著作《Children＇s secrets:Intimacy，privacy and the self reconsidered》一书中，他利用现象学的方法收集故事资料，作为研究儿童秘密的脚本，细致地描述了秘密的形式，包括生存秘密、交际秘密、个人秘密以及语言和秘密的关系。此外，还描述了体验秘密的多样方式，如游戏中藏身处以及生活中的个人空间，并且引用大量的生活实例阐述其丰富内容[1]。

    关于秘密的研究，早在1920年，法国心理学家Janet 就曾提出，儿童对于“秘密”的发现是一项巨大的成就，它标志着“内心世界的降临”[2]。德国社会学家Simmel(1950)指出，秘密极大地丰富了生活，对秘密的体验提供了一个复杂得多的人类生活经历的现实，与展现在我们眼前的世界同时存在第二个世界的可能性，前者受到后者决定性的影响[3]。此外，Larson和Chastain 提出自我隐瞒的概念，自我隐瞒(self-concealment)是指个体把一些在他看起来是负面的或痛苦的个人信息主动向别人隐瞒起来的心理倾向，内容主要涉及个体隐瞒自己的负性“秘密”[4]。然而，本文中的秘密体验则更强调意向他人隐瞒的中性个体性经验和态度倾向，不仅仅是向他人隐瞒负性的信息。

    以往的研究大多考察从幼儿到小学、初中阶段的儿童秘密及其体验，而对于高中阶段儿童秘密的研究甚少。事实上，秘密的体验对于各个阶段的儿童都有着不同的影响，对于高中阶段的儿童来说，正处于青春期，从身体到心理上都在经历着一场巨大的变革，因此很有必要了解这一时期他们对于秘密体验的态度和认识程度。Finkenaner 曾采用实验的方式，考察青春期儿童的秘密与亲子关系的联系。结果表明，16～18岁的青少年由于认知和情感能力的发展，拥有更高的情感自主能力，他们会放弃当初对父母必须告知私密信息的权威认识，这将为他们拥有秘密提供巨大的动力，也可以说，这一时期对于秘密的体验在他们的生活中将占据比以往任何时候都要多的比例。对秘密的认识和体验需要一定的认知和情感技能，例如自我控制和个性化的选择能力。随着年龄和经验的增长，青少年使用这些能力使得拥有秘密变得更加容易[5] ......