李敏和 王强强 康静梅△

    ①中国.宁夏隆德县第四中学 756300 ②东北师范大学心理学院(长春) 130024 △通讯作者 E-mail:kangjm666@163.com

    学业压力是由与学习活动有关的事件引起的焦虑、紧张和烦躁等情绪和心理负担。中国儿童普通感到学习压力过大，而且呈逐年上升的趋势[1]。它作为一个重要的生活事件对学生的心理健康和主观幸福感影响极大[2-4]。相关研究发现，学习压力与学生自我和谐之间具有密切的关系[5-6]。比如宋迎秋、曾璇和龙健颜的一项研究发现，随着压力感增大，大学生个体自我与经验的不和谐更容易出现问题或偏差[6]。而且学习压力对攻击性也有一定的预测作用，学习压力过大的高中生，口头攻击行为增多，自我伤害几率加大，容易发怒[7-8]。

    学习压力不仅影响到学生的心理健康和主观幸福感，过大的学习压力对学生的学习成绩也有直接或间接的负面影响。司徒巧敏通过研究大学生学业压力和学业倦怠的相关关系发现，学业压力可以促进学业倦怠的产生[9]。这一观点也得到了一些研究的支持[10-11]。比如李西营、宋娴娴和郭春涛研究发现，学习压力可以直接影响学习倦怠，也可以通过控制点间接影响学习倦怠[11]。不仅如此，陈永凤和裴先波研究发现，学业压力与自我效能感之间也具有负相关关系，当压力过大时会导致学生产生焦虑、易怒、回避、精神疲劳、经常生病、抱怨等现象，从而影响学习效率，降低学生的学习能力自我效能感[12]。葛岩和尹丽娜后来的研究也支持了这点，而且他们进一步发现学业压力与考试焦虑呈正相关[13]。此外，聂金菊对农村初中生厌学行为调查发现，学习压力过大是导致学生产生厌学的一个重要原因[14]。

    “学困生”在学习成绩、学习方法等因素方面与学优生存在很大的差异。有研究发现“学困生”学习倦怠水平高于学优生。而且学优生的学习倦怠不受性别、年级和专业影响，而“学困生”的学习倦怠受性别和专业影响[15]。既然“学困生”与学优生在学习生活中有如此的差距，那么他们面对的学业压力是否也会不同呢?目前尚无学者对此进行研究。对该问题的研究，对减轻学生的学业压力和转化“学困生”具有一定的参考价值和指导意义。故本文对“学困生”和学优生的学业压力进行对比研究。

    1 对象与方法

    1.1 对象

    选取280 名宁夏隆德二中和隆德四中初中学生 ......