高长丰

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    “自我效能感(Sense of self-efficacy)”一词由美国心理学家班杜拉1977年提出[1]，主要指个体对自己是否有能力达到某种结果的预期，属于人们对自己实现特定领域行为目标所需能力的信念或信心。已有研究表明，自我效能感往往会影响个体的学习成绩、心理健康以及学习动机等[2-4]。

    完美主义(Perfectionism)是一种力求完善、完美完成任务的人格特质[5]。早期的完美主义主要测量个体对自我的过高要求，即个人标准。后来的完美主义内涵呈现多元化趋势，如Frost 等人认为完美主义包含担心错误、个人标准、父母期望、父母批评、行动疑虑和条理性等6 个维度[6];訾非将完美主义分为积极完美主义和消极完美主义两种倾向，并分别编制了积极完美主义量表和消极完美主义量表[7-8]。

    可能自我的概念首先由Markus 和Nurius 在1986年正式提出[9]，主要指个体如何思考其潜力和未来形象的自我概念或有关未来定位的自我描述，即想要成为的自我(希望自我)，可以成为的自我(预期自我)和害怕成为的自我(恐惧自我)。Higgins 的自我差异理论(Self- discrepancy theory)认为，个体自我概念包括3 个部分:理想自我(Ideal self);应该自我(Ought self);现实自我(Actual self)[10]。现实自我指个体自己或他人认为个体实际具备的特性的表征，理想自我指个体自己或他人希望个体理想上应具备的特性的表征，应该自我指个体自己或他人认为个体有义务或责任应该具备的特性的表征。理想自我和应该自我称为自我导向(Self-guides)或自我标准。自我差异(Self- discrepancy)指现实自我与自我导向之间的差距。因此，狭义的可能自我，主要是指Markus 等人提出的“预期自我”，而可能自我概念里的“希望自我”和Higgins 提出的“理想自我”含义接近。目前，已有研究者尝试编制理想自我和现实自我问卷[11]，也有研究者致力于研究可能自我的相关概念与心理健康以及自我效能感的关系。杨昭宁等人认为，自我概念是影响大学生主观幸福感的重要因素[12]，严秀英等人则认为理想自我与现实自我的落差与学习能力效能感存在显著相关[13]。

    以往的研究多探讨可能自我的相关概念对自我效能的影响，而对完美主义与可能自我的关系则鲜有研究;此外，不少研究人员编制量表或问卷来对个体的理想自我或可能自我(狭义)等概念进行定量描述 ...... 如果您在使用手机等流览时无法查看或下载全文，可能是被搜索引擎失真“转码”，请点击屏幕最下方的“电脑版”或“原网页”访问。


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