任正盼 刘 云

    中国.武汉体育学院研究生院(湖北武汉) 430079 E-mail:806540347@qq.com

    主观幸福感概念由Dodge 在20 世纪30年代提出，现国内外学者比较统一地认为它是指个体根据自定的标准对其生活质量的整体性评估及情绪体验[1]。主观幸福感在刚提出的一段时间内并没有得到重视，随着人们对生活质量与心理健康水平关注度的提高，其研究引起了越来越多学者的兴趣。

    国外60 至80年代，集中探讨个体因素对教师工作压力和工作满意度的影响:克拉克、Diener 等人研究收入对主观幸福感是否有显著影响的结果不一;Wilson 研究了与主观幸福感测量相关的人口学因素如健康、收入、受教育背景和婚姻状况等[2]。80年代后，更加关注组织因素(领导监控、同事支持、组织沟通方式等)对教师工作生活质量的影响，后来许多研究转向了人格、文化、环境等交互作用与主观幸福感的关系。在揭示主观幸福感的作用机制及其影响因素方面，出现过人格理论、适应理论等模型。近来，研究者们开始整合各种方法，并开展了大规模的跨文化研究[3]。国内关于教师主观幸福感的研究主要侧重于:测量教师的主观幸福感和心理健康状况的关系[4];测量研究教师在教学、领导、同事、晋升、收入、发展等因素层面的满意度与主观幸福感的关系;年龄、性别、职称、婚姻状况等人口学因素的影响[5];王黎华、苏春蓉等研究了教师社会支持、应对方式与主观幸福感的关系[6];李艳兰研究了自我效能感等与中小学班主任主观幸福感的关系[7];陈美荣阐述了人格特征对主观幸福感的影响等[8]。总体来说教师主观幸福感的研究不如以大学生为被试的研究多且深入。本研究通过准实验设计研究人口学变量、压力来源与主观幸福感的关系，即达到了实证目的又依据实验结果切实地为提高小学教师幸福感提出实际建议。以合肥市经济开发区为例，对全国发展水平相当的其他地区具有推广意义。

    1 对象与方法

    1.1 对象

    在合肥市经开区公办、民办小学各随机抽取3所后，在上述抽取学校中各随机抽取25名教师作为被试;注意平衡性别，年龄;控制被试分散于各年级。共发放150 份问卷，有效回收139 份。

    1.2 方法

    1.2.1 《总体幸福感量表》 由Fazio 于1977年编制，共33 项6 个因子，各分量表和总表相关在0.56～0.88 之间，内部一致性系数0.91 以上，重测信度0.85，效度指标较好。

    1.2.2 人口学变量与压力源 性别、年龄、婚否、学历、教龄、收入、公办民办 ...... 濠碘€冲€归悘澶愬箖閵娿儲韬ù锝堟硶閺併倝骞嶇€ｎ偅绨氱紒娑橆槹缁侊妇鎲撮崼鐔割槯闁哄啰濮电涵鍫曞蓟閵壯勭畽闁瑰瓨鐗旂粭鍛姜閽樺寮块柡鍌氭祫缁辨繈宕ｉ婵嗗幋闁哄嫷鍨甸～锕傚箹濠婂懎鍋嶇€殿喗娲橀幖鍛婂緞鏉堚晜鍩傞柍銉︾矎濞村棝鎯嶆担娴嬪亾濠垫挾绀夐悹鍥棑閸嬶綁宕欑拠鑼綄妤犵偞娲樺〒鑸电▔鐎ｎ偅鐓欓柣銊ュ閳ь剚绮庨弫鎼佹嚇閹寸姴顣奸柍銉︾箖閸ㄣ劑鍨惧⿰鍐ㄦ枾缂傚啯鍨块妴澶愬灳濠靛⿴鍟忛梻鍌ゅ枔閳ь剨鎷�


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