侯大为

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    刻板印象这一概念最早提出是在W.Lippmann的著作“公众舆论”(1992年)中，他发现这种印象对个体对其他人与事的知觉有很大的影响。此后，刻板印象越来越多的引起公众的注意。刻板印象在认知理论中可以被定义为“一种涉及知觉者的关于某个人类群体的知识、观念与预期的认知结构”[1]。这种刻板印象的形成会潜移默化的影响着个体对其他人或事物的归因、动机、行为、知觉等。而且刻板印象是一种固定的印象，人们在生活中如果对某人或某事物形成了相应的刻板印象，就会具有一定的稳定性，且这种印象并不容易发生改变。认识到这种印象的存在对人们的社会认知与人际交往上面有着非常重要的影响。

    自21 世纪初期有关刻板印象的研究表明，刻板印象的加工程序在很大程度上都涉及到了内隐认知的过程，而这种内隐刻板印象则又在很大程度上无意识地影响着印象的形成[2]。因此，也有越来越多的学者开始将对刻板印象的研究归到了内隐社会认知的研究范围内。

    最先提出内隐刻板印象这个概念的学者是Greenwald 和Banaji。他们认为内隐刻板印象就是指个体以往的一些经验不能够被内省的获得或准确的识别，但是这些经历却依然影响着个体对某个社会群体的特征评价[3]。

    1998年，Greenwald 又创造性地提出了内隐联想测验(IAT)的方法。他对内隐联想测验下的定义是“内隐联想测验是用来测量概念之间自动化联系强度的一般用途的程序，可用思维实验对其加以说明[4]。”

    而职业性别刻板印象是性别刻板印象的一种延续，是指个人用固定、僵化、单一或过分简化的性别因素来了解职业，并依此将职业做分类[5]。职业性别刻板印象是人们对男性和女性在专业、职业方面的期望、要求和一般看法[6]。但是这容易对相关的职业产生一种固化的印象，这都对个人的职业观和未来规划有着不良的影响。

    在以往的性别刻板印象研究中，也有许多是针对大学生的，比如于泳红等人研究的“大学生内隐职业偏见和内因职业性别刻板印象研究”[7]的结果就表明大学生群体中普遍存在着内隐职业偏见和职业性别刻板印象。刘航在他的研究中曾提到“White等人曾经使用内隐联想测验，发现大学生普遍将小学教师和女名联系[8]。”这从一定程度上可以说明大学生普遍存在小学教师的性别应该为女性的刻板印象。但是就不同性别的大学生对不同教授年级，即小学、初中、高中、大学的任课教师是否存在性别刻板印象，并没有完整、系统的研究。

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