李连玲 刘晓丽 袁靖姣 井西学

    中国.潍坊医学院(山东潍坊) 261053 E-mail:lianlingli12@163.com △通讯作者

    学习倦怠是指学生长期背负着沉重的学习任务，会产生身心耗竭、与同学交往甚少，学习兴趣降低等现象。胡俏[1]将学习倦怠分为生理耗竭、情绪耗竭、学习低效能感和师生疏离4 个方面。时间管理倾向(Time management disposition)是从人格特质的角度提出的一个与时间管理行为有关的理论构想[2]，它能够反映出人们对待时间的态度、观念，时间运用的行为特征，能够有效预测个体对于时间的利用能力[3]。应对方式(Coping style)是个体对环境或内在需求及其冲击所做出的恒定的认知和行为努力[4]，对事件的应对方式包括解决问题、自责、求助、幻想、退避、合理化，其中，解决问题和求助为积极应对方式，其余4种应对方式为消极应对方式。有研究表明[5]，学习倦怠与积极应对方式之间存在显著负相关，而与消极应对方式之间存在显著正相关。陈红香、魏萍[6-8]等人的研究分别表明学习倦怠与应对方式之间和学习倦怠与时间管理倾向之间存在显著相关，关于时间管理倾向、应对方式对学习倦怠的影响研究，前人的样本大多是高中生或是大学生，其实，初中生处于人生的特殊阶段，这个群体也是应该关注的。本研究探讨初中生学习倦怠与时间管理倾向、应对方式的关系以及三者之间相互作用的机制。

    1 对象与方法

    1.1 对象

    在某乡镇中学以班级为单位发放问卷250 份，有效问卷221 份(96%)。其中男生96人，女生125人。

    1.2 方法

    1.2.1 青少年时间管理倾向量表[9]是由黄希庭、张志杰等人编制，该量表由时间价值感、时间效能感和时间监控观3 个维度构成，共44 个项目。该量表的重测信度系数在0.71～0.85 之间。

    1.2.2 应对方式问卷[10]由肖计划等人编制，问卷共由62 个项目组成，包括解决问题、自责、求助、幻想、退避、合理化6 个分量表。其中，解决问题和求助合为积极应对方式，其余4种应对方式为消极应对方式，信度系数为0.88 ...... 濠碘€冲€归悘澶愬箖閵娿儲韬ù锝堟硶閺併倝骞嶇€ｎ偅绨氱紒娑橆槹缁侊妇鎲撮崼鐔割槯闁哄啰濮电涵鍫曞蓟閵壯勭畽闁瑰瓨鐗旂粭鍛姜閽樺寮块柡鍌氭祫缁辨繈宕ｉ婵嗗幋闁哄嫷鍨甸～锕傚箹濠婂懎鍋嶇€殿喗娲橀幖鍛婂緞鏉堚晜鍩傞柍銉︾矎濞村棝鎯嶆担娴嬪亾濠垫挾绀夐悹鍥棑閸嬶綁宕欑拠鑼綄妤犵偞娲樺〒鑸电▔鐎ｎ偅鐓欓柣銊ュ閳ь剚绮庨弫鎼佹嚇閹寸姴顣奸柍銉︾箖閸ㄣ劑鍨惧⿰鍐ㄦ枾缂傚啯鍨块妴澶愬灳濠靛⿴鍟忛梻鍌ゅ枔閳ь剨鎷�


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