孙 彦

    中国.宝鸡文理学院教育学院(陕西宝鸡) 721016 E-mail:sunyan33@126.com

    教师生存状态研究是教育心理学研究的热点。幼儿教师的生存状态指在日常物质和精神环境以及特定的历史文化背景下，幼儿教师所表现出来的各种生活形态。研究者多从幼儿教师经济待遇、工作强度、继续教育、社会地位等方面进行研究。幼儿教师的主观幸福感是幼儿教师根据自己内在的标准对其生活状态做出的总体评价，是由教师的认知等心理因素和外部环境因素相互作用而形成的一种较为复杂的心理状态[1]。社会科学研究者经常用教师的主观幸福感来衡量其生存状态。他们认为，当人们生活水平较高，个体生活满意度较为积极时就会产生较多的积极情绪和较少的消极情绪，反之则反。众多研究已经证明主观幸福感是衡量个体心理健康水平和生活质量高低的重要指标[2-3]。幼儿教师的社会支持是其在所拥有的社会关系中所获得的物质上和精神上的支持，良好的社会支持可以满足幼儿教师的部分需要，以达到缓解紧张，提高生活幸福感的目的[4]。

    幼儿教师承担着保育和教育幼儿的双重任务，对学前教育的质量提升起着决定性作用，所以对幼儿教师生存状态及相关因素的研究有着重要的理论价值和积极的现实意义。本研究试图探讨农村幼儿教师的生存状态及相关因素，为改善农村幼儿教师生存状态提供依据。

    1 对象与方法

    1.1 对象

    2014年3月选取陕西部分农村幼儿教师作为研究对象，发放问卷297 份，回收268 份(90%)。被试均为女性，其中正式编制教师88名，无编制教师180名;已婚教师143名，未婚教师125名。

    1.2 方法

    1.2.1 采用前期研究编制的《农村幼儿教师生存状态问卷》。该问卷共有16 个项目，包含待遇状况、工作状况、人际关系状况、自我实现状况4 个分量表，采用Likert 5 点量表法，按1～5 级评分。该问卷的理论构想和项目编写是基于文献综述和开放式问卷调查、访谈综合考虑的结果，编制过程中多次邀请学前教育专家、幼儿园园长进行审订 ......