王立新 张大均

    中国.西南大学(重庆) 400715 △通讯作者 E-mail:zhangdj@swu.edu.cn

    素质教育是一种指导我国教育实践的基本教育思想，在小学生的基本素质中，心理素质是不可或缺的重要组成部分。心理素质是我国素质教育中提出的一个本土化概念，是以生理条件为基础的，将外在获得的刺激内化为稳定的、内隐的、具有基础、衍生和发展功能的，并与人的适应行为和创造行为密切联系的心理品质，包括认知、个性、适应性3 个维度[1]。心理素质是一种稳定的心理品质(特性)，而心理健康则是一种积极、良好的心理状态。二者的关系是“本”与“标”的关系[2]。心理健康素质是个体在遗传和环境(含教育)因素共同作用下形成的内在的、相对稳定的心理健康品质，这些心理品质影响或决定着个体心理和行为，进而影响个体的心理健康状态[3]。

    中国毛笔书法是一种极其特别的文化艺术。我国香港大学高尚仁教授率先开展了书法心理学研究，并证实书法活动与人的心理有着密切的联系。高尚仁[4]研究表明，人的生理指标与认知能力会随毛笔书法过程产生相应的变化。陈足怀等[5]研究发现，毛笔书写对老年人认知加工能力有正面影响，胡斌[6]的研究也表明毛笔书法训练能提高智力落后儿童的注意力。周斌，刘俊升和桑标[7]研究得出书法练习可以促进儿童情绪智力。周斌，刘俊升和刘柏涛[8]研究得出书法练习能促进多元智力中的数学智力、语言智力、运动智力、音乐智力以及内省智力。高尚仁[9]的研究得出毛笔书法活动能影响大学生状态焦虑。周斌，刘俊升和周颖[10]也通过研究得出接受过书法训练的儿童能较少的体验到焦虑。周斌，唐菁华，李春凯，唐宏和李荆广[11]研究证实毛笔书法练习可以促进儿童情绪及其调节策略发展。包文运[12]研究也得出书法练习对儿童积极情绪发展有着积极的的促进作用。周斌，刘俊升和桑标[13]研究发现，书法练习对儿童个性的成长具有积极的影响作用。书法练习能够促进心理的健康发展，并可作为一种有效的临床心理治疗手段[14]。董邢萍[15]和曾昭祥[16]的实验也证实书法训练可以作为治疗广泛性焦虑症的一种有效的辅助治疗手段。周斌[17]研究发现，书法练习可以有效控制儿童的焦虑、神经过敏性水平以及行为问题。辛晶[18]研究发现，爱好书法者比对照组具有更高的心理健康水平。

    提升学生心理健康素质，是学校心理健康教育的重要任务。心理素质是个体心理健康的内源性因素，心理健康是心理素质的重要外在表现，心理健康素质是学生心理素质的重要组成部分，对心理健康起着内在保护性作用[19]。以往书法心理的研究表明 ......