韦海燕 潘 敏

    中国.内蒙古巴彦淖尔市河套学院 015000 E-mail:weihaiyan06@126.com

    心理弹性(Resilience)一词，始于20 世纪70年代中期国外对处于逆境中儿童心理健康的影响性研究。80年代的研究发现，逆境中儿童并未出现研究者预期的精神性疾病，反而有相当数量的儿童适应良好。由此，后续研究者开始转向寻找逆境中儿童所具有的保护性因素的研究。对心理弹性现象的关注将研究视角从问题转向了积极心理学。对心理弹性的研究迅速引起国内的关注。

    1 心理弹性的研究现状

    1.1 对心理弹性概念的理解

    其次，从词语的选择上也反映了心理弹性的内涵有不断融合趋势。早期对心理弹性的理解有“过程论”和“特质论”之分。“特质论”实际强调的是个体回弹的能力，而能力的确存在个体差异。持“过程论”的学者关注于揭示心理弹性发生过程及作用机制。不过，单一论并不利用对弹性研究的深入，“心理弹性”既反映了回弹能力，又包含了作用过程。后续这一争论越发销声匿迹，更多的关注点是心理弹性如何在不同领域和群体中发挥着作用。

    1.2 心理弹性研究进展

    国内外关于心理弹性的研究已有近40年的历史。研究成果丰富，内容涉及弹性保护性因素、作用机制、模型建构、量表编制等许多方面。作为积极心理学的重要领域，近年来，心理弹性对教育、健康、疾病护理等领域的应用研究也日益兴起。随着社会文化的发展与民族交流互通，社会文化环境对心理弹性的影响越来越受到关注。人们发现，文化背景终将决定一个人的心理与行为的固定模式[3]。甚至有学者已提出“文化韧性”一词，用以描述文化因素在应对不利情景时的促进作用[4]。我国学者也从中国传统文化的精髓中追溯了心理弹性的发展[5]。此外，对心理弹性的研究也发现了弹性层次性的现象，揭示了个体心理弹性存在策略性和层次性差异[6-7]。不仅如此，心理弹性随着情境的变化显示出明显差异。在某些情境下的弹性因素在其他情境中并不会起作用[8-9]。

    目前，心理弹性的研究领域不断延伸，其对教育领域的重要影响尤为学者关注。学界提出了“教育弹性”概念，研究发现，学校归属感、自我概念、家庭支持、特定文化背景下的策略等因素在教育弹性中成为明显的保护性因素[10-11]。

    2 信念系统

    信念是认知、情感和意志行动的结合体，是人们在一定的认识基础上确立的对某种思想或事物坚定不移并身体力行的心理态度和精神状态[12]。信念决定了个体如何感受、思维及如何行为 ......