徐成龙 黄 飞

    身体意象是个体对自己身体产生的知觉、情绪和各种想法，该构念包括知觉成分、主观成分和行为成分，后两者测评是针对身体意象的态度成分[1]。身体意象这一自我意识成分是完整自我中必不可少的组成部分，也会对个体其他领域产生影响。国内相关研究表明，中学生自我满意与自我价值感总体呈正相关[2];大学生身体自我与自我价值感呈显著正相关[3]，大学女生的依恋类型与身体意象的关系，依恋焦虑与外表评价和身体满意度呈负相关，依恋回避与外表关注呈负相关[4];主观身体感受对生活满意度有预测，身体自我、学术自我对生活满意度的作用同等重要[5];在控制自尊基础上，身体意象对生活满意度有独特的预测力[6];负面的身体意象将会影响个体的认知加工偏好[7]和注意偏向[8]。

    关注身体意象对于学习满意度的研究相对少见，其中一个原因是在普遍的学生中这两者似乎缺乏内在逻辑关联。对于特定专业和从业人员而言，包括体育、舞蹈等相关专业(职业)人群，身体意象的作用更为突显。相对于其他专业人员，舞蹈相关专业的实践性程度更高，他们用身体学习，用身体来表达自己，有更多的机会去认识和调控自己的身体。对于这些在舞台上表演群体的身体意象进行研究再自然不过，不过针对舞蹈专业学生的身体意象及其与专业学习的相关研究尚少。已有研究表明，在大学生群体中，身体意象对于生活满意度有正向预测作用。身体意象是个体与自己最初且最长久的关系体验，对于以身体为表达媒介的舞蹈相关专业学生来说，积极的身体意象将有利于他们提升舞蹈学习的自我效能，相信自己有一个好的身体基础，这个基础是表达各种主题和内涵的前提条件，自我效能的提升让个体能更主动自信的学习，在大学里，这种积极主动的姿态往往会带来良好的学习效果，从而对学习方面的积极体验、学习满意度会更高。

    基于以上推理，本研究主要假设为:身体意象与学生身份关联密切的学习满意度有积极效应，自我效能在这两者之间发挥中介作用。此外，研究同时关注身体意象、自我效能在不同特征的舞蹈相关专业大学生群体上的差异情况。

    1 对象与方法

    1.1 对象

    采用整群抽样，获得来自山东某校某院舞蹈系和某院体育舞蹈专业学生和喀什某校艺术系舞蹈专业方向学生样本，有效样本共254名。其中，喀什样本25名，山东样本229名;男生75名，女生177名，性别缺失2名;舞蹈学专业123名，体育舞蹈专业129名，专项缺失2名;喀什样本的25名同学均为少数民族;所有样本平均年龄为20岁。

    1.2 方法

    1.2.1 身体意象量表 取自多维身体-自我关系问卷:外表评价和外表关注以及身体满意度[4] ......