何 灿 魏 华

    作为心理健康和社会适应的一项重要指标，主观幸福感(Subjective Well-being)反映的是个体对其生活质量所作的总体评价[1]，包括生活满意度和情感体验两种成分。虽然有大量研究对成人主观幸福感的影响因素和形成机制进行了考察，但较少有研究关注儿童的主观幸福感。已有研究发现，人格特质、歧视知觉、公正感、社交焦虑、社交技能等因素会对儿童青少年的主观幸福感产生影响[2-9]。国内外研究均表明，人际关系是影响主观幸福感的重要因素之一。国外学者Kwan等人在跨文化的研究中发现，和谐的人际关系对幸福感具有较强的预测能力[6]。国内学者徐云等研究发现，人际行为技能和社交焦虑对小学生的主观幸福感呈显著的预测效应[7]。申继亮等研究发现，来自同伴、教师、邻居等人的排斥性态度会使留守儿童产生歧视知觉，进而影响其主观幸福感[3]。吴超等研究也发现，中学生的同伴关系对主观幸福感有显著影响[8-9]。

    同伴关系是同龄人之间或心理发展水平相当的个体间在交往过程中建立和发展起来的一种人际关系。小学儿童主观幸福感的发展正处于突飞猛进的阶段，其发展受到多个方面的影响。作为一种重要的社会支持，同伴关系是不可忽视的重要影响因素，但是目前少有研究探讨小学儿童同伴关系与主观幸福感的相关机制。本研究的目的在于考察小学儿童的主观幸福感状况，并通过同伴提名技术，探讨同伴接纳与主观幸福感的关系。

    1 对象与方法

    1.1 对象

    采用分层随机抽样法，随机抽取黄石市某小学三～六年级各1个班，共计250名小学生进行调查。共发放问卷250份，有效回收242份。其中，男生142人，女生100人;三年级64人、四年级57人，五年级59人，六年级62人。由经过严格培训的本科生科研小组成员担任主试，以班级为单位集体施测，统一指导语和施测程序，明确答题方法和注意事项，学生本人根据个人实际情况作答，以确保研究内容的科学性与有效性。

    1.2 方法

    1.2.1 青少年生活满意度量表 采用张兴贵编制的青少年生活满意度量表[10]，生活满意度包括整体的生活满意度和具体领域的生活满意度(具体为家庭、友谊、学业，学校，自由和环境满意度)，共37个题目，报告被试在过去几周以来对自己生活状况的看法 ......