黎亚军

    中国.河南省基础教育教学研究室(河南郑州) 450016 E-mail:yajunli618@163.com

    互联网和信息技术对青少年认知、学业和社会性发展起着非常重要的影响[1]。据中国互联网信息中心的调查显示[2]:截至2013年底，我国青少年网民规模高达2.56 亿，网络交流沟通是青少年突出的互联网使用活动。网络欺负是指个人或群体通过电子交流形式重复实施的故意伤害他人的行为，而且受欺负者没有能力有效地保护自己[3]。网络环境打破了传统欺负发生的时空限制，使受欺负者变的“无处可逃”[4]。与传统欺负一样，卷入网络欺负的青少年，无论是欺负者还是受欺负者，欺负事件都会对其带来严重的心理伤害，如:抑郁、低自尊、学业问题、物质滥用及精神健康[5-8]。关于我国青少年网络欺负的研究处于起始阶段，本研究旨在调查青少年网络欺负/受欺负的发生特点，为干预青少年的网络欺负提供参考依据。

    1 对象与方法

    1.1 对象

    随机选取河南省、河北省的4 所中学，初中、高中各2 所，采用整群抽样法抽取初一、初二、高一、高二的学生，共发放问卷980 份，回收有效问卷954 份(97.6%)。其中:每个年级人数依次是220(23.1%)、265 (27.8%)、243 (25.5%)、226(23.7%);男 生424 名(44.4%)，女 生507 名(53.1%)，性别信息缺失23 名(2.4%);被试年龄12～19岁，平均(15.47±1.79)岁;上过网的被试比例为94.7%，自己拥有手机的被试比例为63.9%。

    1.2 方法

    青少年网络欺负/受欺负问卷:由研究者本人编制，包括网络受欺负、欺负两个分问卷，各有9 题，均为单维问卷，两个分问卷题目内容是一致的，只是题目的表述不同，测查网络欺负/受欺负的不同表现形式，包括:财产欺负、谩骂发泄、网络骚扰、手机骚扰、网络盯梢、网络污名、网络伪装、散布隐私、网络排斥等形式。采用5 点计分(1 =没有、2 =仅有1～2 次、3 =每个月2～3 次、4 =大约每周1 次、5 =每周好几次)。两个分问卷的内部一致性系数(Cronbach＇s α)分别为0.78、0.76;间隔1 个月的重测信度分别为0.57、0.51。

    除了标准化的网络欺负/受欺负问卷之外，本研究还参考Smith 等人[9]的研究，设计了8 个调查题目分别用于测查网络欺负的发生地点、发生途径、受欺负者对欺负者身份的感知、受欺负后的告知对象、旁观者的行为 ......