鲁 娟 王 悦 刘 斌

    中国.第二军医大学训练部(上海) 200433 E-mail:lujuan506@sina.com △通讯作者

    学习风格是近年来西方学界的一个研究热点，然而，虽然经历了近半个世纪的发展，在学习风格领域仍然存在许多尚未解决的问题[1]。仅在学习风格的定义方面，还未达成共识。例如Shmeck 认为学习风格是对学习任务之外的特殊学习策略的连续性运用[2];Kolb 认为学习风格是个体收集、整理学习资料并将其转化为有用信息的方式[3];胡斌武认为学习风格是学习者在长期的学习活动中表现出的一种具有鲜明个性的学习方式和学习倾向[4]等等。尽管如此，在众多学者对学习风格的定义中，可以看出一个共同点，那就是学习风格是指学习者个体习惯性的连续的学习方式[5]。

    在学习风格的研究领域中，Kolb 是杰出的贡献者之一。在Dewey 的进步主义理论、Lewin 的动力场理论和Piaget 的认知模式理论影响下[1]，Kolb 从“经验”角度探讨学习过程，在经验学习理论[6-7]的基础上，从思维方式和信息加工方式出发，把学习风格看作是具体经验(Concrete Experience，CE)、反思性观察(Reflective Observation，RO)、抽象概念化(AbstractConceptualization，AC)、积极实验(Active Experimentation，AE)这4 个环节的综合体，这4 个环节来源于两个维度:第一个维度是信息的抓取即知觉维度，从具体经验阶段到抽象概念化阶段;第二个维度是转换信息即加工维度，从积极实验阶段到反思性观察阶段，并据此从感知、加工两方面，把学习风格分为聚合型、发散型、吸收型、调节型，建构了著名的Kolb 学习圈，即四阶段的学习循环[8]或学习周期，简洁的描述了经验如何通过反思转变为抽象概念，继而指导活动实践并转变为新经验的过程。该循环中的任何一个因素都可以成为起点，但4 个因素始终要按顺序首尾连接。该循环包含着两个基本点轴:纵向为抽象-具体(AC-CE);横向为活动-反思(AE-RO)，代表学习过程中的两个分支，对应着个体的不同学习方式，即个体如何掌握、理解新的信息或知识以及如何进行处理和转换等学习倾向及特征。

    Kolb 提出的学习圈理论以及经验学习风格类型[3]，为后来学习风格的研究奠定了重要而坚实的基础，并因其严谨的理论框架成为学界广为接受的经典模型。而以Kolb 经验学习圈理论为基础的Kolb 学习风格分类量表(Kolb LearningStyle Inventory ......