盛柳柳 严建雯△ 池国榆

    ①中国.宁波大学心理学系暨研究所(浙江宁波) 315211 ②长江师范学院教育科学学院(重庆涪陵) △通信作者 E-mail:yanjianwen@nbu.edu.cn

    成就目标定向(Achievement goal orientation)是当前成就动机研究领域一个影响相当广泛的概念和前沿课题，也是目标设置研究的延伸，它反映个体对成就情境的一种认知倾向。成就目标理论的早期研究证实有两种成就目标定向-掌握目标定向和成绩目标定向[1]，但早期两种类型的成就目标研究忽视了可能存在的回避状态。因此，Elliot 等人提出了成就目标的三因素理论:掌握目标、成绩-接近目标和成绩-回避目标[2]。Pintrich 又在此基础上提出了成就目标四分结构观，他主张将掌握目标也区分为接近和回避两种状态[3]。已有研究表明，不同类型的成就目标定向，对高中生心理健康的影响是不同的[4-5]。

    竞争态度(Competition attitude)是指个体对竞争事件作出反应时，所持有的一种稳定的心理反应倾向[6]。最早由霍妮提出“过度竞争”这一概念，并认为这种极端的竞争态度对个体的发展是有害的[7]。Sampson 将过度竞争态度称为“极端的个人主义”，将良性竞争态度称为“整体的个人主义”[8]。此后，Ryckman 和Hamel 在Sampson 的研究基础上，提出了“个人发展性竞争”的概念，持该竞争态度的个体，更看重自我发展及自我提高[9]。目前，将竞争态度划分为过度竞争态度与良性竞争态度，已得到普遍认可。已有研究证明，过度竞争态度和良性竞争态度对个体的心理健康都有一定的影响[10]，且这两种竞争态度，对高中生心理健康的影响是不同的[11]。

    学生心理健康(Mental health)是学生全面发展必不可少的条件[12]。近年来，有关高中生不堪学习压力而做出极端行为的事件，越来越引起教育者的重视。心理健康对高中生健全人格和适应现代化社会的发展有重要作用，而成就目标定向和竞争态度均对高中生的心理健康有重要影响。

    综上所述，已有研究成果多局限于成就目标定向对心理健康、竞争态度对心理健康的影响，而对高中生成就目标定向、竞争态度、心理健康三者之间相互关系的研究少见。将心理健康作为高中生学习的一种宏观心理背景，探讨其与成就目标定向、竞争态度的关系，重点考察竞争态度是否为成就目标定向与心理健康之间的中介变量，是非常有现实必要的。这对于提升高中生的心理素质和心理健康水平，进一步培养适应社会变化的全面发展人才，有着重要的理论和实践价值[13] ......