中学生学习投入的个人和班级影响因素
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王 鉴
中国.广东省深圳市教育科学研究院 518001 E-mail:wjian2000@163.com
随着积极心理学思潮的兴起，对于学生学业问题的正向关注，作为积极心理状态的学习投入逐渐成为国内外学者新的研究课题。已有研究发现，学习投入可以正向预测青少年的学业成就，负向预测他们的辍学率，而且行为投入与学业结果的关系较之情感投入和认知投入更为显著[1]。一项关于初中数优生、数困生的数学学习投入研究表明，数困生的数学学习投入显著低于数优生;数困生的情感投入水平比认知投入、行为投入更低[2]。在环境影响方面，范金刚关于班级环境的研究认为，高中生知觉的班级心理气氛是影响其学习投入的重要情境因素之一[3];王秀希等人关于家庭环境的研究认为，父母监控、时间管理倾向对中学生学习投入有正向的预测作用[4]。在事件影响方面，张信勇等探讨了应激事件与学习投入的关系，认为应激事件中的人际交往问题、受惩罚事件和学习压力对学习投入影响较大[5]。
学习投入的概念由Schaufeli 率先提出。Schaufeli 将有关工作投入的研究扩展到学生群体，认为学习投入是一种与学习相关的积极、充实的精神状态，包括活力、奉献和专注3 个维度[6]。Fredricks 采用另外的途径来定义学习投入的概念。Fredricks 等认为，学习投入包括行为、情绪和认知3个独立维度[7]。文献研究表明，90年代以来关于学习投入的研究涉及行为投入、情感投入和认知投入等不同的方面[8]。当前越来越多的研究者主张，学习投入是行为投入、情感投入和认知投入的组合，这3 个方面具有相对的独立性。而学习投入的测量可以从这3 个维度展开。行为投入是指学生在学习中专注努力，坚持不懈;情感投入是指学生在学习中体验到学习的价值，对学习有浓厚的兴趣;认知投入是指学生采用较深层次认知策略，对学习进行良好的自我监控与调节。
Fredricks 等指出，学习投入呈现出个体与环境的相互作用机制，因此，考察学习投入中的个体变量和环境变量的影响，将会帮助我们更好地理解学生的学习活动。其它的如家庭因素和事件因素会通过个体变量反映出来。本研究采用新的班级环境研究工具，以初中和高中学生为对象，主要考察直接关联学生学习活动的个人因素和与学校学习活动密切相关的班级环境因素对中学生学习投入的影响。
1 对象与方法
1.1 对象
采用整群随机取样方法，对深圳市2 所高中的高一高二年级和2 所初中学校的初一初二年级共780名学生进行问卷调查。发放问卷780 份 ......
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