王安妮 张静平

    中国.中南大学护理学院(湖南长沙) 410013 △通讯作者 E-mail:jpzhang1965@163.com

    心理弹性(Resilience)是近年积极心理学背景下研究的热点问题和全新概念，美国心理学会将其定义为:“个体面对逆境、悲伤、悲剧、威胁或其他重大压力时的良好适应过程，即对困难经历的反弹能力”[1];Sameroff 指出，心理弹性不仅在应对困境起着重要作用，在持续的日常事件和压力中也起着作用[2]，因此将心理弹性引入长期高压力环境下高三学生的心理研究，对探索促进其心理健康具有重要意义。

    根据应激多因素作用模型，高考作为应激源，心理弹性视为心理应激结果，受到诸多应激中介变量，如应对方式、认知评价、社会支持的影响。既往的研究显示留守儿童、医学生群体的心理弹性与一般自我效能感、社会支持显著相关[3-5]，但是很少有研究将学业自我效能感、社会支持引入高三学生群体。为此，本研究以高三学生为研究对象，旨在了解其心理弹性水平，并探索心理弹性与认知评价(学业自我效能)、社会支持的关系，以期为改善高三学生的心理健康提供新视角。

    1 对象与方法

    1.1 对象

    采用随机整群抽样的方法，抽取湖北省某县级中学高三年级全部学生，共发放问卷1004 份，最终回收有效问卷895 份(89.1%)。895名高三学生年龄范围在17～21 岁，平均(17.83±0.90)岁。其中男性453人(50.6%)，女性442人(49.4%);文科生237人(26.5%)，理科生658人(73.5%);城镇359人(40.1%)，农村536人(59.9%);独生子女149人(16.6%)，非独生子女746人(83.4%)。该校学生男女比例、文理科生比列、城乡比例等有一定代表性。

    1.2 方法

    1.2.1 学业自我效能感量表 该问卷由梁宇颂于2000年编制，包括学习能力和学习行为两个维度，各有11 道题，共22 道题;采用5 级评分，分数越高代表效能感越高。两个维度的Cronbach α 系数分别为0.820、0.752[6] ...... 濡傛灉鎮ㄥ湪浣跨敤鎵嬫満绛夋祦瑙堟椂鏃犳硶鏌ョ湅鎴栦笅杞藉叏鏂囷紝鍙兘鏄鎼滅储寮曟搸澶辩湡鈥滆浆鐮佲€濓紝璇风偣鍑诲睆骞曟渶涓嬫柟鐨勨€滅數鑴戠増鈥濇垨鈥滃師缃戦〉鈥濊闂€�


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