化 振独宁鸽杨来启刘光雄吴兴曲马文涛邓自和

    ①中国.中国人民解放军第三医院精神科(陕西宝鸡)721004 E-mail: huazhenpsy@ 163.com ②中国人民解放军第三医院呼吸科

    421名新兵的状态-特质焦虑与相关因素

    化振①独宁鸽②杨来启①刘光雄①吴兴曲①马文涛①邓自和①

    ①中国.中国人民解放军第三医院精神科(陕西宝鸡)721004 E-mail: huazhenpsy@ 163.com②中国人民解放军第三医院呼吸科

    【摘要】目的：量化评估某部新兵状态-特质焦虑的特点及与相关因素间的关系。方法：采用状态-特质量表、应对方式问卷、症状自评量表、自尊量表对2013年首次夏秋季入伍421名新兵进行团体测定。结果：①新兵状态-特质焦虑与全国常模差异显著(t＝4.077，4.222；P<0.05)；新兵的状态焦虑显著低于中国大学生常模(t＝-5.468，P<0.05)，特质焦虑与中国大学生常模无显著差异；②独生子女在状态-特质焦虑上显著高于非独生子女(t＝3.439，2. 884；P<0.05)；来自城市与农村的新兵在状态焦虑、特质焦虑上无显著差异；③状态焦虑、特质焦虑分别与解决问题、求助和自尊呈显著负相关(P<0.01)，与自责、幻想、退避、合理化及SCL-90因子及总分呈显著正相关(P<0. 01)，状态焦虑与特质焦虑呈正相关(P<0.01)；④对状态焦虑影响大小依次是特质焦虑、抑郁、自尊、躯体化、解决问题；对特质焦虑影响大小依次是状态焦虑、自尊、自责、人际关系、解决问题。结论：新兵的状态-特质焦虑高于中国全国常模，状态焦虑低于中国大学生，独生子女出现较多状态-特质焦虑，状态-特质焦虑与自尊、应对方式、心理健康关系密切，对状态-特质焦虑共同影响的因子是自尊和解决问题。

    【关键词】新兵；状态-特质焦虑；自尊；应对方式；心理健康

    理健康教师的职能要求比较符合，但职业兴趣特点与心理健康教师的工作对象有些偏离。职业兴趣和职业价值对职业满意度有较好预测作用。选择职业就是选择自己的人生道路[19]，因此建议其他岗位教师转岗为心理教师前需测试了解职业兴趣和职业价值观。教师的心理满意度偏低，尤其是外部满意度。建议教育主管部门采取各种措施提高教师职业满意度。本研究存在的局限，由于样本较小，无法更细致的分析不同性别、年龄、是否为专兼职心理教师等因素对职业兴趣、职业价值和职业满意度的影响。今后需要进一步积累扩大数据，尤其需要积累优秀心理教师的各种职业心理特点，为心理教师的选拔和培养提供参考。

    参考文献 ......