桑利杰 陈光旭 朱建军△

    ①中国.北京林业大学(北京) 100083 ②宁波大学心理系(浙江宁波) 315211 E-mail：582803638@qq.com △通讯作者

    E-mail:zhuqiande@sohu.com

    大学生社会支持与学习适应的关系：心理韧性的中介作用

    桑利杰①陈光旭②朱建军①△

    ①中国.北京林业大学(北京)100083②宁波大学心理系(浙江宁波)315211E-mail：582803638@qq.com△通讯作者

    E-mail:zhuqiande@sohu.com

    【摘要】目的:探讨心理韧性在社会支持与学习适应之间的中介作用。方法:采用大学生学习适应量表、青少年心理韧性量表、社会支持评定量表对417名大学生进行测量。结果:①学习适应在各学习成绩分组上存在显著差异(F=19.765，P1.1 对象

    采用分层随机抽样方法抽取山东省高校学生(大一至大三)共460人进行问卷调查，得有效问卷417份(90.6%),其中男178名，女239名，年龄17～23岁，平均(20.23±1.24)岁。

    1.2 方法

    1.2.1大学生学习适应量表由冯廷勇等编制，用于测评大学生的学习适应性。包含29个项目，分为学习动机、教学模式、学习能力、学习态度和环境因素等5个因素。采用5点计分，1表示“完全不符合”，5表示“完全符合”。分数越高表示学习适应的总体状况越好。以往的研究表明[1],该量表信效度指标良好。本研究中量表总体内部一致性信度为0.89。

    1.2.2青少年心理韧性量表由胡月琴和甘怡群编制[17]，量表共27个条目，5点计分，是目前国内独立编制的信效度较好的心理韧性量表。本研究中量表总体内部一致性信度为0.80。

    1.2.3社会支持评定量表由肖水源编制，共10个条目，包括客观支持(3条)、主观支持(4条)和对社会支持的利用度(3条)共3个维度。该量表具有良好的信效度和重测信度[18]。根据大学生的实际情况。将第4题中的“同事”改为“同学”，第5题中的“夫妻”改为“恋人”,同时删去了“儿女”一栏；第6、7题中“配偶”改为“恋人”。

    1.2.4施测团体施测，现场回收所有问卷。

    1.3 统计处理

    采用SPSS 17.0，用F检验、事后检验和中介分析等方法对数据进行分析。

    2结果

    2.1 学习成绩与学习适应的关系

    见表1。在不同学习成绩分数段的被试的学习适应得分和差异 ......