李尚儒 李 洁 刘晓芹

    中国.潍坊医学院心理学系(山东潍坊) 261053 E-mail:719751090@qq.com △通讯作者 E-mail:lxq1969383@sina.com

    大学生成就动机、焦虑感与拖延行为的关系

    李尚儒李洁刘晓芹△

    中国.潍坊医学院心理学系(山东潍坊)261053E-mail:719751090@qq.com△通讯作者E-mail:lxq1969383@sina.com

    【摘要】目的:探讨大学生拖延行为与成就动机、焦虑感的关系。方法:采用一般拖延量表、成就动机量表和状态-特质焦虑问卷对山东省某高校随机抽取的200名大学生进行个别调查，回收有效问卷190份，其中男100名，女90名。数据采用SPSS 19.0软件进行统计分析。结果:①大学生的拖延行为总分是(56.021±4.717)，低于中间值60；并且在性别、城乡、是否独生以及年级变量上差异无统计学意义(P>0.05)，在专业上差异具有统计学意义(F=3.188,P0.05),而与状态焦虑和特质焦虑之间存在显著正相关(r=0.445,0.353,P1.1 对象

    采取简单随机抽样的方法，从山东省某高校在校学生中随机抽取200名进行匿名问卷调查，回收有效问卷190份(95.00%)。其中：男100人，女90人；大一至大四学生分别是57人、26人、46人、61人；来自城市的81人，农村的109人；独生子女93人、非独生子女97人；理科、工科、文科或艺术分别为100人、76人、11人、3人。

    1.2 方法

    1.2.1成就动机量表(AMS)该量表共30题，分两部分，每部分15题，分别测定追求成功的动机(Ms)与避免失败的动机(Maf)。成就动机得分由Ms得分减去Maf得分构成，得分越高成就动机越强。

    1.2.2状态-特质焦虑问卷(STAI)该量表分为两个分量表，第1～20题为状态焦虑分量表(S-AI)，用于反映个体即刻的或最近一段时间内的忧虑、紧张、恐惧的体验或感受，主要用来评价个体在应激状况下的焦虑水平。第21～40题为特质焦虑分量表(T-AI)，用于评定个体经常的情绪体验。分别计算各分量表的累加分值，得分越高反映了受试者该方面的焦虑水平越高。

    1.2.3一般拖延量表(GPS)主要用来测试个体的拖延程度。共有20个题目,全部条目得分相加得到总分，最高分和最低分分别为100和20，总分越高，表示拖延行为越严重。

    1.2.4施测对随机抽取的大学生进行匿名、个别调查 ......