徐明津 杨新国 冯志远 黄霞妮

    中国.广西大学教育学院(广西南宁) 530004 △通讯作者 E-mail:yxgxinliyanjiu@163.com

    中学生心理韧性问卷结构与编制

    徐明津杨新国△冯志远黄霞妮

    中国.广西大学教育学院(广西南宁)530004△通讯作者E-mail:yxgxinliyanjiu@163.com

    【摘要】目的:通过查阅相关文献、开放式问卷调查(n=102)和半结构式访谈(n=22)编制初始问卷。方法:选取1973名中学生进行探索性因素分析，选取1932名中学生进行验证性因素分析以及信度与效度检验；2个月后抽取168人进行重新测试。结果:①探索性因素分析表明，量表的结构维度包括自我效能感、目标与控制、问题解决、社会交往与乐观5个因子，能解释总方差的53.802%；②验证性因素分析表明5因素与构想模型拟合较好；③量表得分与抑郁焦虑得分呈显著负相关，总量表的α系数为0.920，各分量表的α系数在0.718～0.839之间；总量表的重测信度为0.883，各分量表的重测信度在0.717～0.838之间。结论:本研究编制的中学生心理韧性量表的信度和效度符合心理测量学要求，可以作为测量中学生心理韧性的有效工具。

    【摘要】中学生；心理韧性；信度；效度

    20世纪70年代初始，心理韧性成为心理学领域中一个重要的研究主题[1]，并逐渐被大家熟悉与认可。但学者们对心理韧性的内涵界定各有差异，他们会根据研究样本、环境与研究变量的不同而有所改变[2]。近来越来越多的学者支持将心理韧性作为一种特质或能力[3]，王永等人认为，心理韧性是个体面对各种压力(包括灾难性的压力与一般事件的压力)时仍可以维持或促进个体健康成长的一种相对稳定的心理特质[4]。心理韧性对个体健康、幸福与生活质量具有潜在影响[5]。

    现有研究对青少年心理韧性测量给予了一定关注，如Bromley等人于2006年编制的自我心理韧性量表[6]，包含自信乐观，生产性活动，洞察力与温暖，熟练的表现力4因子共102题项，由于其题量大，而且对中国青少年的适用性未得到支持，所以现今在我国基本没有使用。胡月琴与甘怡群于2008年基于过程模型编制了包含情绪控制、目标专注、积极认知、家庭支持与人际协助的心理韧性5因子量表[7]，此量表测量的被试较少，代表性不足；而且该量表既包含了个体保护性因素，也包含了环境保护性因素，而环境保护性因素并不能体现个体的某种能力或特质。胡海利等人于2009年依据美国加利福尼亚心理韧性动态模型编制了包含自我效能、问题解决、合作与交流、自我意识、目标与渴望、共情6因子28题项的中学生心理复原力自评量表[8] ......