唐 立 周 雪 赵 艳

    ①中国.云南技师学院人事处(云南安宁) 650300 ②安宁市好孩子三生教育培训学校 △通讯作者 E-amil:zhouxuehhz@126.com

    问题学生亲子沟通特点及影响因素

    唐立①周雪②△赵艳②

    ①中国.云南技师学院人事处(云南安宁)650300②安宁市好孩子三生教育培训学校△通讯作者E-amil:zhouxuehhz@126.com

    【摘要】目的:探究问题学生亲子沟通特点及影响因素。方法:对176名问题学生进行质化访谈，并采用自编问卷对其家长进行调查。结果:①问题学生在被父母严厉批评时所表现出的亲子沟通模式分别为分歧与冲突解决(85.2%)、理解性(8.0%)、开放表达与交流(6.8%)(χ2=115.34，P1.1 对象

    选取安宁市好孩子三生教育培训学校(云南省唯一一家以“问题孩子”为教育对象的集教学与科研为一体的专业教育机构)。176人作为访谈对象，其中，男生124人，女生52人，平均年龄(15.7±0.5)岁，并对其父母中的一方进行问卷调查。

    1.2 方法

    根据研究目的，访谈问题为：当父母多次因同一件事严厉批评你时，你当时如何反应，感受如何？正式访谈综合采用个别访谈和结构访谈法进行，资料的整理和分析有以下几个步骤：研究个案编码、资料誊录、列出语句清单、群组分析、类属抽取、合并同类项、开放式编码、专家评判以及修正和重组。采用自编问卷对其父母中的一方进行问卷调查，题目包括：第一题,您与爱人的关系，分为亲密、一般、冷漠和敌对4个选项；第二题,父母与孩子的关系，分为亲密，孩子有什么想法都与父母交流；一般，尚能听从父母的建议；关系平等，相互理解与尊重，经常交流与沟通；紧张，有对立的现象；关系疏远，很少交流5个选项；第三题,父母对孩子的教育方式，分为严厉的和民主的两个选项。

    1.3 统计处理

    采用SPSS 11.5录入数据并进行统计分析，运用描述性统计、卡方检验等方法。

    2结果

    2.1 问题学生亲子沟通特点

    选取杨晓莉编制的青少年亲子沟通问卷中的开放表达与交流、分歧与冲突解决和理解性3个维度[4] ......