尹忠泽孙明月梁腾飞中国.山西师范大学教师教育学院(山西临汾) 041004 E-mail:448524401@qq.com 辽宁师范大学脑与认知神经科学研究中心

    应激事件对临考大学生学习投入的影响:心理弹性的缓冲作用*

    尹忠泽①孙明月①梁腾飞②

    ①中国.山西师范大学教师教育学院(山西临汾) 041004 E-mail:448524401@qq.com ②辽宁师范大学脑与认知神经科学研究中心

    【摘 要】目的:探讨应激性生活事件对考前大学生学习投入的影响,并检验大学生的心理弹性水平在其中的缓冲作用。方法:应用学习投入量表、青少年生活事件量表(ASLEC)及心理弹性量表对516名大学生进行问卷调查。结果:应激性生活事件能够显著负性影响其学习投入(β=-0.259,P<0.001);大学生的心理弹性能够缓冲应激性生活事件对其学习投入的负性影响(β=-0.145,P<0.001),低心理弹性的大学生则没有缓冲作用。结论:应激性生活事件对考前大学生学习投入有消极的影响,提高大学生的心理弹性水平有助于缓冲这种负性的影响作用。

    【关键词】大学生;应激性生活事件;心理弹性;学习投入

    学习投入是指个体将自己的情绪以及认知资源注入到学习活动中,并保持一种持续不断的状态过程,包括情绪投入(Emotional engagement)、行为投入(Behavioral engagement)和认知投入(Cognitive) 3个独立成分[1]。行为投入指个体在具体的行为活动上不断参加在校期间的学业或非学业活动的过程。情绪投入(又称情感投入)指对学业任务或与学习活动相关的他人(如老师和同学)的积极情感反应及对学校的归属情感。认知投入是一种“思维训练”(Exercise of thinking),包括学生在学习活动中使用的认知策略和心理资源[2]。Salanova等的研究表明,学习投入与个体的学业成就之间呈正相关,即学生的学习投入越高,其学业成绩就越好[3]。因此,有必要进一步探讨影响学生学习投入的内部心理因素以及外部环境因素。

    对于外部因素,Branko等人发现,大学生所经历的应激性事件,会影响到他们的学习倦怠[4],而张智等人的数据则显示,学习倦怠中的讥诮、低成就感和耗竭因子对大学生的学习投入有着显著的负向预测作用[5]。因此,有理由认为大学生在生活中所经历的应激性事件能够通过影响其学习倦怠,而间接地影响其学习投入。据此笔者提出本研究的假设1,应激性生活事件能够显著的影响临考大学生的学习投入。但基于经验可知,并不是所有的大学生在经历了应激性生活事件后,其学习投入行为都会受到很明显的影响,有些甚至会成为一种激励因素 ......