鲁 娟 刘 斌

    中国.第二军医大学训练部(上海) 200433 E-mail:lujuan506@sina.com △通讯作者

    ·论著·(社会心理)

    研究生学习动机及其影响因素*

    鲁娟刘斌△

    中国.第二军医大学训练部(上海)200433E-mail:lujuan506@sina.com△通讯作者

    目的:分析研究生学习动机及其影响因素，为深入了解研究生学习现状、有效开展研究生教育管理工作提供依据。方法:应用学习动机简易评定量表和尤金创新能力量表，调查某大学所有研究生。结果:研究生总体多数属于学习动机中等(57.5%)，不同性别、不同学历、不同类别、不同年龄段的研究生学习动机无统计学差异(χ2=1.218,0.372,4.199,4.666;P=0.544,0.830,0.380,0.587)，不同专业、不同年级、不同专业性质、不同工龄段的研究生学习动机有统计学差异(χ2=40.407,40.866,13.569,22.937;P均1 对象与方法

    1.1对象

    某军医大学全体研究生。2014年6月发放问卷900份，有效问卷804份(89.3%)。其中一年级382人，二年级309人，三年级113人。专业分布：基础医学186人，临床医学410人，辅助诊断医学11人，护理学35人，药学98人，卫生事业管理39人，其他24人。专业性质：科研型488人；临床型316人。学历：硕士研究生666人；博士研究生137人。类别构成：军队计划(非定向)301人；军队计划(定向)147人；地方自筹356人。男481人；女323人。年龄20～39岁，平均(26.07±2.559)岁；工龄0～19年，平均(1.51±3.167)年。年龄段：20～24岁217人；25～29岁518人；30～34岁54人；35～39岁15人。工龄段：未工作573人；1～5年156人；6～10年52人；11～15年19人；16～20年4人。

    1.2方法

    综合问卷，除研究生一般情况外，还包括：①测量学习动机强弱的学习动机简易评定量表。该量表包括12个题目，奇数题目答案和偶数题目答案选项"A"、"B"、"C"赋分相反(每题1～3分)，总分为12～21分属于学习动机较弱，22～27分属于中等；28～36属于较强。该量表简便易行，应用广泛[1];②Eugene创新能力量表[8]。该量表共50个题目，每个题目的答案对应得分-4～2，根据累计总分划分被试的创新能力强度：110～140分对应创新能力“非凡”；85～109分对应“很强”；56～84分对应“强”；30～55分对应“一般”；15～29分对应“弱”；-35分对应“差” ......