孙崇勇 李淑莲 张文霞

    ①中国.吉林师范大学教育科学学院(吉林四平) 136000 E-mail：648654140@qq.com ②吉林师范大学心理研究所

    创造性4C认知量表(PC4CS)中文版的信、效度检验*1

    孙崇勇①②李淑莲①②张文霞①

    ①中国.吉林师范大学教育科学学院(吉林四平)136000E-mail：648654140@qq.com②吉林师范大学心理研究所

    【摘要】目的:对创造性4C认知量表(PC4CS)中文版进行信、效度检验，探讨创造性4C理论在中国本土文化中的适用性。方法:从在线大学生QQ群中招募全国各地3360名在校大学生为被试，填写PC4CS中文版初测量表，分析其信效度。结果:①各项目的区分度与鉴别性较好(t=14.01～34.77,r=0.31～0.55；P均<0.001)；②经探索性因子分析，得到与原量表一致的创造性4C结构，累积方差解释率为55.22%；③总量表Cronbach α系数为0.85，重测信度为0.88，各分量表的α系数在0.72～0.82之间，重测信度在0.81～0.90之间；与Lawdsei认知创造力量表和Rudowicz—Hui创造力概念调查量表的关联效度分别为0.67、0.77；各分量表与总分以及各分量表之间的相关分别在0.53～0.74、0.10～0.60之间，结构效度良好。结论:PC4CS中文版具有良好的心理测量学指标，适用于在中国文化背景下大学生的创造性4C认知测量。

    【关键词】创造性；创造性4C认知量表；信度；效度

    关于创造性的研究始于20世纪50年代初，时任美国心理学会主席的Guilford教授在就职演讲时作了过去被长期忽视的研究主题——创造性(creativity)的报告，呼吁心理学家们关注学生创造性的发现与培养。在此之后，心理学家们逐渐关注并探讨创造力相关的研究。直至现在，创造性一直成为教育学与心理学研究的重要主题之一。关于创造性的概念，过去传统的创造性研究一般采用经典的二分法，即把创造性分为日常创造性与杰出创造性。日常创造性，也称为“小C”创造性(Little-C)，这种创造性几乎人人都具有，包含的是普通人平常生活的各个方面；杰出创造性，也称为“大C”创造性(Big-C)，即只有伟人才具备，要能解决特别难的问题，创造出天才作品或取得巨大成就。二分法过于强调创造性的主体与静态性成果，限制了创造性的动态性与发展性，容易忽略学生的创造潜能[1]。为了更加全面而深入地探讨创造性的本质与核心，还应关注创造性的过程、能力、兴趣、创造性潜力等 ......