刘湘玲

    中国.长沙环境保护职业技术学院(湖南长沙) 410004 E-mail：liuxiangling4088@163.com

    高职生积极心理资本与学习投入的关系*

    刘湘玲

    中国.长沙环境保护职业技术学院(湖南长沙)410004E-mail：liuxiangling4088@163.com

    【摘要】目的:探讨高职生积极心理资本与学习投入之间的关系。方法:采用积极心理资本问卷(PPQ)和学习投入量表(UWES-S)，对长沙某高职院校452名学生进行问卷调查。结果:高职生的积极心理资本处于中等偏上水平(4.79±0.64)；高职生的学习投入处于中等水平(4.23±0.95)；高职生的积极心理资本和学习投入呈正相关，前者对后者有明显的预测效应(30%)。结论:高职生积极心理资本对学习投入有重要影响，开发学生的积极心理资本(尤其是希望感和自我效能感)，有利于提升高职生的学习投入水平。

    【关键词】高职生；积极心理资本；学习投入；自我效能感；希望感

    心理资本(psychological capital)是一种积极的心理能力，能为个体学习、工作及生活提供积极的资源与力量，还能有效提高个体的学习及工作效率。关于“心理资本”的定义，其提出者Luthans等认为它是个体成长和发展过程中表现出来的一种积极心理状态，包括自我效能、乐观、希望和韧性4个核心成份[1]。作为可通过测量、开发使个体获得竞争优势的核心心理要素，心理资本在组织行为研究领域很受欢迎，研究发现，心理资本能对员工的组织绩效、组织承诺、组织行为产生积极影响[2]，开发员工心理资本，将有利于促进员工的工作绩效。近年来，心理资本受到教育工作者的关注，研究发现，心理资本不仅能对员工的工作绩效产生积极作用，对大学生的心理健康、学业成绩、就业绩效、创业意向和职业决策等均有积极影响作用[3-9]。可见，心理资本对于推动和促进个体组织行为的积极影响力。

    学习投入(learning engagement)则是一种与学习相关的积极心理状态。Schaufeli认为，学习投入是学生在学习过程中表现出的对学习的一种持续的、充满积极情感的状态，主要以活力、奉献和专注为特征[10]。Ahlfeldt等认为，学生的这种积极情感

    2001,25(3):1-7

    [13]陈功.我国养老方式研究[M].北京：北京大学出版社，2003：20-220

    [14]成海军.中国农村养老方式的现状与前瞻[J].广东社会学，2000，17(3)：133-138 ...... 如果您在使用手机等流览时无法查看或下载全文，可能是被搜索引擎失真“转码”，请点击屏幕最下方的“电脑版”或“原网页”访问。


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