杨春慧 戴晓玉 冯江平 张 月 邹欣晨

    中国.云南师范大学(云南昆明) 650500 E-mail：709032770@qq.com △通讯作者

    鲁甸震后初中生创伤后成长的状况

    杨春慧戴晓玉冯江平△张月邹欣晨

    中国.云南师范大学(云南昆明)650500E-mail：709032770@qq.com△通讯作者

    【摘要】目的:了解鲁甸震后灾区初中生的创伤后成长状况。方法:对灾区7年级和8年级同学分别进行前测与后测，后测于震后210天进行。前测中，将被试的创伤程度划分为(0，1，2，3，4)5种不同程度。后测中，对灾区1249名中学生采用创伤后成长问卷进行调查研究。结果:女同学与男同学存在创伤后成长的显著差异(t=-2.323，P0.05),但创伤程度与创伤后成长存在一个倒U型的关系。最后，本研究从积极心理学视角为创伤后成长提出针对性的积极建议。结论:被试在震后取得创伤后成长，其中性别、年级、创伤暴露程度对创伤后成长几乎无影响，但创伤后成长与创伤程度存在一个倒U型的关系。

    【关键词】创伤后成长；创伤后成长问卷；中学生；创伤暴露程度；积极心理学

    创伤性事件主要指对生命、躯体完整性构成威胁或造成严重伤害的生活事件或灾难，包括丧失亲人、意外事故、外伤、癌症、战争或政治迫害、自然灾害、危险经历等[1]。创伤性事件虽然会给个体带来抑郁、焦虑、创伤后应激障碍等负面影响[2]，但目前

    [15]张潮，渠玉红.高中生自尊、学业自我概念及考试焦虑的关系[J].中国健康心理学杂志，2010,18(1):65-67

    [16]黄高贵,吴燕,张丽琼.高考学生考试焦虑性别差异的探讨[J].中国健康心理学杂志,2003,11(2):98-99

    [17]张龙真.高中生考试焦虑的父母教养方式与人格特征研究[D].郑州：郑州大学，2006

    [18]董晶,王欣.高中生父母教养方式，竞争态度和考试焦虑的关系研究[D].石家庄：河北师范大学，2010

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    仍有很多研究表明,创伤者在接受过心理干预或进行过自我调节后，可能在从前的适应水平上发展出更新的生命意识和更正性的心理机能。Tedeschi和Calhoun于1996年对该现象首次进行测量，并把个体能从负性事件中获得成长的这种现象称为创伤后成长(posttraumatic growth,PTG)[3]。而“成长”所发生的方面有很多，包括新的生活选择，个人力量的增强，对生活的重新认识 ......