李 瑾 徐 燕

    中国.上海市松江区精神卫生中心 201617 E-mail:lijin902@sina.com

    幼儿教师职业倦怠与情绪智力的关系*

    李 瑾 徐 燕

    中国.上海市松江区精神卫生中心 201617 E-mail:lijin902@sina.com

    目的：探讨幼儿教师职业倦怠与情绪智力的状况及关系。方法：采用Maslach教师职业倦怠量表和情绪智力量表对上海市某区249名幼儿教师进行测查。结果：①本研究结果显示，有明显情感枯竭、去个性化和低成就感的幼儿教师分别为21.3%、4.4%和1.2%，有严重情感枯竭、去个性化的幼儿教师分别为3.6%、1.6%；②不同年龄的幼儿教师在职业倦怠上呈显著性差异，其中31～40岁的幼儿教师在情感枯竭和去个性化方面显著高于20 ～30岁和40岁以上的幼儿教师(F=5.761，5.022；P<0.01)；③在受教育程度上，本科以上幼儿教师的情绪枯竭显著高于大专文化的幼儿教师(F=3.178，P<0.05)；④不同工作年限的幼儿教师在职业倦怠上的情感枯竭和个性化上，4年以上的幼儿教师在情感枯竭上显著高于工作1～3年的幼儿教师(F=8.163，P<0.001；F=2.963，P<0.01)；⑤在情绪智力方面，受教育程度显示有显著差异(F=4.081，P<0.05；F=4.986，P<0.01)；⑥幼儿教师在职业倦怠和情绪智力呈显著负相关(P<0.05)。结论：幼儿教师存在职业倦怠，其原因与年龄、受教育程度、工作年限及情绪智力有关。

    幼儿教师；职业倦怠；情绪智力；Maslach教师职业倦怠量表

    Maslach和Jackson认为，职业倦怠主要表现为情绪衰竭(Emotional exhaustion)、去个性化(depersonalization)以及个人成就感降低(diminished personal accomplishment)3个维度，是一种心理上的综合病症。其中情绪衰竭是核心方面，长期持续下去得不到缓解则会引起去个性化表现。而自我成就感降低，主要指的是在工作方面成就感的降低，以及倾向于对自己做出消极评价[1]。

    现代社会节奏加快、竞争加剧，给人们带来了诸多的心理压力。国外的大量研究资料表明，职业倦怠最容易发生在助人行业的从业者身上[2-4]。教师职业作为一种典型的助人行业，是职业倦怠感的高发人群[5]，他们身上表现出的职业倦怠感对学生的成长有巨大的消极影响。

    当前，社会各界对学前教育重视的程度已经达到空前的地步，幼儿教师作为学前教育的推动者和承担者 ......