金 雪 熊 敏 高 敏

    中国.贵州师范大学教育科学学院(贵州贵阳) 550001

    中职生学业自我与学业韧性的关系*

    金 雪 熊 敏 高 敏

    中国.贵州师范大学教育科学学院(贵州贵阳) 550001

    目的：考察中职生学业自我与学业韧性的关系。方法：采用中学生学业韧性问卷和学业自我问卷测量1287名贵州省遵义、毕节、兴义、六盘水及贵阳5个地区的中职生。结果：①中职生学业自我(62.16±13.89)与学业韧性(88.01±15.42)良好，处于中上等水平，学业自我在性别和民族上存在显著差异(t=-4.343，-3.373；P<0.001)，学业韧性在性别和民族上存在显著差异(t=-3.673，-2.685；P<0.01)，女生得分普遍高于男生；②中职生学业韧性和学业自我在总体及各个维度呈显著正相关(r=0.674，P<0.01)；③学业自我的得分能够有效的预测学业韧性(R2=0.474，P<0.001)。结论：中学生学业自我与学业韧性处于中上等水平，且学业自我对学业韧性有显著预测作用。

    学业自我；学业韧性；中职生；中学生学业韧性问卷

    改革开放以来，随着我国经济的发展，我国职业教育得到大力的推广和重视，与传统教育相比，职业教育更注重就业教育，因为职业化教育不仅可以在学生中考失败后为他们提供机会能够继续学习，同时还为他们缓解就业压力，在职业教育中学习职业技能，为将来的生活提供保障。然而大多数职业院校学生都是青少年，青春期身心的不平衡发展给他们带来了很多的烦恼和心理问题，因此作为中职生的他们不仅面临着成长所带来的问题，还面临着学习压力与提前步入社会的问题，所以中职生的心理健康成为了研究的热点。

    学业自我既可以作为预测个体学业成就的重要指标[1-2]，也可以预测个体人格是否健全的敏感因素[3]，研究者将后者称为高学业韧性水平个体。由于每个学生学业韧性水平不同，所以在面对学业困境时表现也不同，有些学生学业韧性较低，在学业困境中常常容易放弃，学习成绩较差，有些学生学业韧性较高，在学业困境中常常越挫越勇，学习成绩也往往较好。学业自我是学生对自己在学业上所表现出来能力的自我知觉[4]，也是个体对自己学业成就的自我知觉、自我体验以及自我评价[5-6]。然而，学业韧性是心理韧性里面的一个具体内容，它又与心理韧性不一样，它是指个体在面临学业逆境或学业挫败时能够克服困难和阻碍获得学业成功的一种能力[7]，也是个体在学习中应当培养的一种能力。关于应对方式有的认为应对方式是一种策略，有的认为是一种过程，还有的认为应对方式是过程与认知相结合的结果 ......