朱贝珍

    中国.湖南师范大学教育科学学院(湖南长沙) 410081 E-mail:694028807@qq.com

    初中生成就动机与性别角色、自尊的关系

    朱贝珍

    中国.湖南师范大学教育科学学院(湖南长沙) 410081 E-mail:694028807@qq.com

    目的：考察初中生成就动机与性别角色、自尊的关系。方法：采用成就动机测验、Bem性别角色量表、自尊量表对354名初中生进行测查。结果：①初中生追求成功(F=6.94，P<0.01)、避免失败(F=6.87，P<0.01)、合成成就动机(F=12.53，P<0.001)在年级上有显著差异；②不同性别角色类型初中生在追求成功(F=2.78，P<0.0，5)、避免失败(F=3.41，P<0.05)、合成成就动机(F=5.85，P<0.01)上有显著差异；③初中生自尊水平与追求成功(r=0.178，P<0.05)、合成成就动机(r=0.115，P<0.01)呈显著正相关；④逐步回归分析结果显示，男性特质、自尊可以预测追求成功(F=9.421，P<0.01)，男性特质可以预测合成成就动机(F=11.088，P<0.01)。结论：初中生的成就动机与性别角色类型、自尊密切相关。男性特质和自尊有助于提高初中生成就动机。

    初中生；成就动机；性别角色；自尊

    成就动机作为一种潜在的、持久性的人格特质，作为一种渴望成功的社会性动机，对人的学习、工作和生活都有重大的影响作用，它激励着个体不断冲破险阻与困难，获取最后的成功[1]。初中阶段正处于青春期，是个体身心发展的加速期和过渡期。研究显示，初中生成就动机与学业成绩呈显著正相关[2]。成就动机与职业价值观存在密切关系[3]，与心理幸福感呈显著正相关[4]，又是创新能力的核心要素[5]。因此对初中生成就动机进行探讨无疑具有重要意义。

    众多研究发现，性别角色是影响成就动机的重要因素之一[6-7]。姜晓琳以高职院校大学生为被试，研究结果表明，在避免失败动机上，双性化组显著高于未分化组，而与女性化组、男性化组无显著差异。侯秋霞、洪淑敏以客家籍学生为被试，研究结果表明，性别角色与成就动机存在显著相关，男性化者成就动机最高，双性化者次之，未分化者最低。同时，性别角色与自尊密切相关[8-9]。周永安，肖海雁研究显示，4种性别角色在自尊水平上的得分存在显著差异。卫一润研究显示，男性化、女性化与双性化在自尊水平上显著高于无分化类型的大学生。自尊作为自我概念的评价性成分，高自尊通常带来个体对能力发展和价值实现的寻求[10] ......