夏宇欣 安莉娟△

    中国.河北师范大学(河北石家庄) 050024 E-mail:xia_xiaoyu@263.net △通讯作者

    ·论 著·(心理干预)

    团体辅导课程提高师范生人际能力的实践探索*

    夏宇欣 安莉娟△

    中国.河北师范大学(河北石家庄) 050024 E-mail:xia_xiaoyu@263.net △通讯作者

    目的：探讨借助团体辅导课程提高师范类大学生人际能力的方式与效果。方法：以团体辅导理论知识讲解结合实践活动的形式，对团体辅导课程班123名本科生进行干预，以另外42名心理咨询课程班的本科生为对照，在课程开始前后对两个教学班的学生施测领悟社会支持量表、信任量表、容纳他人量表与自我和谐量表。结果：课程结束后，团体辅导课程班学生在领悟社会支持量表、信任量表、被他人容纳自己程度分量表及自我和谐量表上的自评均分显著优于前测(t=2.713，2.225，1.980，-3.130；P<0.05)；心理咨询课程班学生在所有量表得分均值上的前后测结果均无显著差异(P>0.05)。结论：团体辅导课程教学可以有效提高学生的自我和谐度、人际信任水平以及对被他人容纳、对所获取社会支持的感受程度，对提高师范类大学生人际交往能力具有明显的干预效果。

    师范类大学生；人际能力；团体辅导课程；干预效果

    人际关系是人与人之间心理上的关系，反映了个体寻求满足其社会需求的心理状态。人际关系的质量对个人的成长与发展意义重大，尤其对于大学生来说，在校期间的人际关系不仅影响他们的学习、生活，也直接影响其心理健康及未来发展[1]。

    团体辅导既是一种心理辅导与治疗的方法，也是一种促进人格发展和预防心理困扰的有效教育活动。通过团体内人际交互作用，成员在共同的活动中彼此交往、相互作用，使他们能通过一系列心理互动的过程，探讨自我、尝试改变行为、学习新的行为方式、改善人际关系、解决生活中的问题[2]。近年来多项研究表明，团体辅导对提高大学生人际能力、改善人际关系、发展良好适应、优化心理素质的确具有重要作用[3-6]。在心理健康预防性干预研究领域，我国学者黄希庭等发表的综述表明，团体辅导是预防性干预研究所采取的主要方式，在总体研究报告中占比67.2%；其次是混合干预方式，即在干预中采用团体辅导结合班级辅导或者团体辅导结合个体辅导的方式，在总体研究报告中占比16.4%[7]。但团体辅导在实施过程中对人力、物力等各方面条件的要求较高，因此较难满足高等院校大学生心理问题预防干预的实际需求。针对这一不足，既往已有研究在探索大学生心理健康教育模式中 ......