李 伟李 坤任育红牟德军

    ①中国.西北民族大学教育科学与技术学院(甘肃兰州) 730030 E-mail：liweigzh@163.com ②中国人民解放军68128部队(甘肃兰州) 730046

    认知情绪调节策略与自伤行为：体验回避的中介作用*

    李 伟①李 坤①任育红②牟德军②

    ①中国.西北民族大学教育科学与技术学院(甘肃兰州) 730030 E-mail：liweigzh@163.com ②中国人民解放军68128部队(甘肃兰州) 730046

    目的：研究认知情绪调节、体验回避对中学生自伤行为的影响作用。方法：本研究采用问卷法对325名中学生的自伤行为以及认知情绪调节策略、体验回避做了调查，分析中学生不同性别的自伤行为的差异，分析不同认知情绪调节策略对自伤行为的影响，体验回避对自伤行为的影响，以及体验回避在认知情绪调节策略中的作用。结果：不同性别中学生在自伤行为无显著差异(t=1.59，P=0.113)；适应性情绪调节策略与自伤行为相关不显著(r =0.028)；体验回避在非适应性认知情绪调节策略和自伤行为间起完全中介作用。结论：非适应性认知情绪调节策略对自伤行为的影响是完全通过体验回避来实现的。

    中学生；认知情绪调节策略；自伤行为；体验回避；中介作用

    自我伤害行为(Self-injurious behaviors，SIB)是指在没有明确自杀意图的情况下，个体故意地、重复地改变或者伤害自己的身体组织，这种行为即不

    为社会所认可，又不具有致死性或者致死性较低[1]。虽然自伤行为的出发点不是为了自杀，但是具有自伤行为的个体自杀风险要远高于普通人群，故对自伤行为的研究非常重要。已有研究表明，青少年是自伤行为的高发人群，且青少年自伤率近10年有日渐上升的趋势[2]。国内流行学调查研究表明，我国普通青少年自伤行为的发生率高于西方，对普通中学生的调查显示，自伤行为发生率为45.6%～57.4%[3-4]，而未成年犯样本的自伤发生率高达83.5%[5]。

    (4)：519-533

    [12]赵小云，郭成.土家、苗、侗、藏族高中生学业自我的发展特点及对策[J].心理科学，2012，35(2)：369-375

    [13]李玲.大学生学业自我效能感与应对方式的关系研究[J].中国农业教育，2009，23(3)：43-45

    [14]张瑞生.初中生亲子沟通、学业自我与应对方式的研究[D].哈尔滨：哈尔滨师范大学，2012

    [15]李妮娜，顾怀婷，李峥.医学生应对方式、考试焦虑与学业自我妨碍的相关研究[J].中国健康心理学杂志 ......