师范大学生领悟社会支持与自我效能和学习倦怠的关系
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张少波 孔艳玲
中国.曲阜师范大学(山东曲阜) 273165 △通讯作者 E-mail:kongyan.ling@163.com
师范大学生领悟社会支持与自我效能和学习倦怠的关系
张少波 孔艳玲△
中国.曲阜师范大学(山东曲阜) 273165 △通讯作者 E-mail:kongyan.ling@163.com
目的:探讨师范大学生领悟社会支持对自我效能和学习倦怠之间的中介效应。方法:采用领悟社会支持量表(PSSS)、一般自我效能感量表(GSES)和大学生学习倦怠量表(LBUS)对384名师范大学生进行调查,通过多元线性逐步回归分析检验领悟社会支持的中介效应。结果:①大学生PSSS总分为(51.39±5.52)分,GSES总分为(28.47±2.28)分,LBUS总分为(62.03±7.46)分;②双变量相关分析显示,领悟社会支持、自我效能与学习倦怠之间均存在不同程度的负相关性(P<0.01);③领悟社会支持在自我效能与学习倦怠之间起中介效应显著,中介效应为0.1495(P<0.01),中介效应与总效应之比为0.3660,直接效应与总效应之比为0.6340,中介效应与直接效应之比为0.5772。结论:师范大学生领悟社会支持在自我效能与学习倦怠之间起部分中介效应。
师范大学生;领悟社会支持;自我效能;学习倦怠;中介效应
近年来,大学生学习倦怠问题备受高校教育工作者的重视。有学者认为[1],大学生在一定程度上存在学习倦怠现象,尽管还没有达到严重化的程度,但是形势不容乐观。所谓学习倦怠是指学生在学习过程中,因对学习缺乏兴趣或因学业压力以及其他个人心理层次上的因素,而表现出来的情绪低沉、行为回避、成就感低的消极心理状态,及产生一系列不适当的逃避学习行为[2]。学习倦怠不仅会使大学生失去学习的热情和积极性,降低学习质量,影响心理健康[3],也不利于学校人才的培养。因此,关注大学生学习倦怠问题,无论是对提高大学生的身心健康水平和完善其人格的发展,还是对提高教学质量,都具有重要的理论和实践意义。
如何解决大学生学习倦怠问题,是当前教育工作者需要认真思考的课题。影响大学生学习倦怠的因素有多种,既有社会、学校因素,也有个人因素。深入了解影响学习倦怠的各种因素及其关系,对解决大学生学习倦怠问题将有重要帮助与指导作用。鉴此,于2015年10月间,本研究采用问卷调查的方法,对某师范院校大学生的领悟社会支持、自我效能及学习倦怠状况进行了调查,旨在了解影响大学生学习倦怠的变量因素,深入探讨领悟社会支持在大学生自我效能与学习倦怠之间的中介作用,为大学生学习倦怠的预防及干预等提供依据 ......
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