姚恩菊

    中国.郑州工商学院(河南郑州) 451400 E-mail:baihehua402@163.com

    河南某校企合作模式下大学生职业成熟度与创业能力的关系*

    姚恩菊

    中国.郑州工商学院(河南郑州) 451400 E-mail:baihehua402@163.com

    目的:探讨校企合作模式下大学生职业成熟度与创业能力的关系。方法:采用大学生职业成熟度问卷和创业能力评价问卷对某学院386名大学生进行调查。结果:校企合作班学生的职业成熟度、创业能力显著高于普通班学生(t=2.56,2.32;P<0.05)。创业能力与职业成熟度呈显著正相关(r=0.54,P<0.01),人际交往、职业自我、主动性对创业能力具有显著正向预测作用,预测力分别为18.6%、8.5%、2.6%。学生干部、参与并组织社团的学生的创业能力显著高于一般学生(F=3.78,10.77;P<0.001);在大城市生活的学生创业能力显著强于其他地方生活的学生(F=3.31,P<0.05);母亲为硕士以上教育水平的学生创业能力显著高于母亲文化程度为本科及以下水平的学生(F=4.60,P<0.01)。结论:校企合作模式下,大学生的职业成熟度、创业能力发展较好,职业成熟度正向预测创业能力。

    职业成熟度;创业能力;大学生;校企合作;回归分析

    校企合作有利于学生知识、能力、素质的协调发展[1]。目前,一些职业类院校通过优化专业设置、培养双师型教师、学生到企业对口培训等方式培养适合企业、市场需求的毕业生。河南某学院在建校之初,尊重教育发展规律和市场竞争机制,清晰定位学生发展的角色,重视自身质量建设。日常学生管理中,一直坚持素质教育五项工程,尤其重视社会实践工程,开启地方高校与著名企业的合作历程,以实现学生与社会的有效接轨。创业能力是一种特殊能力,具有较强实践性、综合性和创造性的特征,是一种把自己或他人的市场创意转化为现实生产力的能力,是一种自我谋职的能力[2]。在以创业促进就业的大学生就业政策导引下,大学生创业能力教育成为高校就业指导的研究热点。目前,我国高校创业教育处于探索阶段,我国大学生整体创业意愿不高、创业意识淡薄、创业素质不高、创业实践缺乏规划,结果往往是创业不成功[3]。这与大学生的职业成熟度整体水平不高有关[4]。职业成熟度是个人对做出职业决策所需条件的知晓程度以及选择的现实性和一致性程度,职业成熟度越高,职业决策能力越强,求职更为主动、合理[5]。男性的职业成熟度更高,职业自主性选择更高[6]。如果一个人能够根据自己的心理特点及职业要求,让二者进行合理、科学的匹配,做出自己的职业选择,采取客观可行的措施,最终会获得职业成功[7-8] ...... 婵″倹鐏夐幃銊ユ躬娴ｈ法鏁ら幍瀣簚缁涘绁︾憴鍫熸閺冪姵纭堕弻銉ф箙閹存牔绗呮潪钘夊弿閺傚浄绱濋崣顖濆厴閺勵垵顫﹂幖婊呭偍瀵洘鎼告径杈╂埂閳ユ粏娴嗛惍浣测偓婵撶礉鐠囬鍋ｉ崙璇茬潌楠炴洘娓舵稉瀣煙閻ㄥ嫧鈧粎鏁搁懘鎴犲閳ユ繃鍨ㄩ垾婊冨斧缂冩垿銆夐垾婵婎問闂傤喓鈧拷


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