丁 嫄李雪平

    ①中国.西华师范大学教育学院(四川南充) 637002 E-mail:291460956@qq.com ②西华师范大学学前与初等教育学院

    山西省贫困地区小学高年级学生心理健康状况

    丁 嫄①李雪平②

    ①中国.西华师范大学教育学院(四川南充) 637002 E-mail:291460956@qq.com ②西华师范大学学前与初等教育学院

    目的:深入了解山西省贫困地区小学生心理健康状况,掌握小学高年级学生心理特征,明白实施心理健康教育的必要性。方法:采用心理健康诊断测验(MHT)量表,调查了山西省中部某贫困县城乡结合部小学248名4～6年级学生的心理健康状况。结果:①从总体看,严重问题检出率为2.42%,有1项及以上阳性因子数的被试占总体的77.82%;②随着受测群体的年级升高,总体心理健康水平在逐渐下降;③从男女内容量表得分看,恐怖倾向差异显著(t=-2.065,P<0.05);④从独生子女与非独生子女的内容量表得分看,冲动倾向差异显著(t=2.792,P<0.01);⑤优等生、中等生和后进生在学习焦虑、对人焦虑、孤独倾向、过敏倾向、身体症状、恐怖倾向、冲动倾向上都存在显著性差异(F=4.602～16.142,P<0.01);⑥心理健康水平由高到低排序:非独生子女>独生子女;城镇学生>农村学生;民主型>放任型>专制型>溺爱型。结论:该地心理健康教育基础为零,男生、独生子女、中等生、寄宿生这几类人群心理健康水平较低,家庭、学校、社会需要给予关注。

    心理健康状况;小学高年级;贫困地区;心理健康诊断测验量表

    教育部于2012年颁布了《中小学心理健康教育指导纲要(2012年修订)》的通知,对开展中小学心理健康教育作了进一步的规范,表明了国家对提升中小学生心理健康水平和素质教育质量的高度重视。而目前我国中小学心理健康发展的主要特征是起步晚、总体发展缓慢、区域差异大、心理健康教育落实难度大[1]。通过对已有研究分析发现,早期研究主要集中在经济发达地区,并为该地区心理健康教育的快速发展提供了大量的理论依据[2-3];近年来随着研究的深入,研究者逐渐关注到单亲家庭子女、农民工子女等特殊群体的心理健康水平和山区、西部、少数民族等地区的心理教育发展状况[4-6]。心理学研究认为,地区差异、文化因素是导致心理差异的重要原因[7],这就解释了为什么在不同地区心理问题检出率和突出性问题存在差异,同时也指出研究对象特殊化的必要性。

    山西省一直是国家扶贫开发的重点省份,在该省的119个县中有近一半是贫困县,表现为贫困面积大、贫困人口多、贫困程度深、经济发展缓慢、教育水平相对滞后等特征 ......