杨 颖 鲁小周 朱晓群 杨 爽

    中国.贵州省安顺学院教育科学学院(贵州安顺) 561000 E-mail:ladyang@sina.com

    ·论 著·(职业心理)

    贵州省幼儿教师职业压力特点及其与应对方式的关系*

    杨 颖 鲁小周 朱晓群 杨 爽

    中国.贵州省安顺学院教育科学学院(贵州安顺) 561000 E-mail:ladyang@sina.com

    目的:了解贵州省幼儿教师职业压力特点及与应对方式的关系,为缓解幼儿教师职业压力,提升其心理健康提供参考。方法:选取贵州省幼儿教师617名,用幼儿教师职业压力问卷和简易应对方式问卷(SCSQ)进行测查。结果:幼儿教师职业压力得分在幼儿园性质(t=-3.215),收入(F=16.411),职称(F=3.999)上差异有统计学意义(P<0.01或0.001)。相关分析显示,幼儿教师应对方式2个因子的得分与职业压力总分及各维度得分的相关均具有统计学意义(r=0.14～0.37,P<0.01或0.001)。回归分析显示,应对方式的消极应对和积极应对因子对幼儿教师职业压力具有显著的正向预测作用(β=0.338,0.092;P<0.001或0.05)。结论:幼儿教师职业压力存在显著的幼儿园性质、收入与职称差异;应对方式尤其是消极应对方式对职业压力有显著影响。

    职业压力;应对方式;幼儿教师;简易应对方式问卷

    教师职业压力是指教师职业环境各种威胁性刺激持续作用而引起一种身心紧张的情绪情感体验。教师是承受压力最大的职业人群之一[1],约60%～70%反复出现压力症状[2]。近年来,因其教育对象的特殊性,幼儿教师的职业压力受到学界高度关注。众多研究表明,幼儿教师工作时间长、强度高、要求多、责任大[3-4],但地位低、收入少[5-6],职业压力不容乐观[7-8],且在幼儿教师资格证国考的大背景下,幼儿教师职业压力日益加大,若得不到及时缓解,不仅直接影响其身心健康,同时还会产生职业倦怠[8],影响其职业认同,降低其职业幸福感[9],使其产生离职倾向,最终将影响幼儿教师队伍稳定,制约学前教育教学质量提高,也会影响下一代的身心健康。

    一般来说,个体面对职业压力会采取诸如寻求支持、解决问题、表达怨恨与无助等方式,来缓解职业压力,这就是所谓的应对方式[10]。关于职业压力与应对方式的关系,分析文献可发现,目前研究更多集中于大学及中小学教师群体,较少以幼儿教师尤其是经济与教育均欠发达地区幼儿教师为对象,且研究结果既有一致也存在不一致。一致如教师职业压力与消极应对方式的关系两者呈负相关 ......