梁家凤 李炳全

    中国.肇庆学院(广东肇庆) 526061 E-mail:1194321331@qq.com △通讯作者 E-mail:Libq1221@163.com

    大学生生命意义感、社会性无聊感与学习倦怠的相关性*

    梁家凤 李炳全△

    中国.肇庆学院(广东肇庆) 526061 E-mail:1194321331@qq.com △通讯作者 E-mail:Libq1221@163.com

    目的:研究地方院校大学生生命意义感、社会性无聊感与学习倦怠之间的关系。方法:采用生命意义感问卷、自编的社会性无聊感问卷和大学生学习倦怠量表对广州肇庆地区823名本科大学生进行调查,并利用SPSS 18.0进行分析。结果:①大二学生在社会性无聊感与学习倦怠感上得分最高,生命意义感上得分最低;②学习倦怠与社会性无聊感存在显著正相关(r=0.602,P<0.000),学习倦怠与生命意义感存在显著负相关(r=-0.449,P<0.000);③学习倦怠对生命意义感存在显著负向预测作用(20%),学习倦怠对社会性无聊感存在显著正向预测作用(36.2%);④生命意义感在学习倦怠与社会性无聊感中存在部分中介作用,中介效应为41.6%。结论:降低大学生学习倦怠,有助于提高生命意义感与降低社会性无聊感。

    大学生;生命意义感;社会性无聊感;学习倦怠

    随着现代社会节奏的加快,科学技术与电子技术的冲击,人们的物质生活越来越丰富,而精神世界却赶不上物质世界的快速发展,精神世界发展的失衡,使人们出现了一系列的心理冲突,甚至心理疾病。Frankl曾提出“寻求生命意义是人类生命的原始动力,当人们感受不到生命意义时会出现存在性空虚感。存在性空虚感主要表现为无所事事、心烦,严重的乃至诱发心灵性神经官能症”[1]。2009年周娟的调查表明,处于目的不明确与生命意义不明确状态的学生有42.8%,处于没有目的状态、生命没有意义的学生有26.1%[2]。2010年李旭、卢勤[3]的调查表明,生活目标和意义不明确的新生有52.1%,生命处于无意义状态的新生有34.0%。相关研究表明,大学生的一些问题行为如:作息时间日夜颠倒、沉迷游戏世界、郁郁寡欢、过度依赖手机等的一部分内在原因是无价值感与无意义感。尽管表面上大学生是忙于学习、社团活动和社会实践,但表面的忙碌不一定会带给学生内心的充实,“外忙内空”的对立状态容易使大学生产生心理不安和心理受挫的问题[4]。已有的相关研究表明,如果个体长时间处于无聊状况,会对他们的身心健康产生不利的影响[5],学生的成绩也会受到消极的影响,出现更多学习不适、学习拖延的情况[6],并且导致个体出现人际交往困扰[7] ......