申 曦 何 丹 何 菲 王力娟

    ①中国.西华师范大学体育学院(四川南充) 637000 E-mail:15536618160@163.com ②西华师范大学学前与初等教育学院③西华师范大学管理学院 ④上海交通大学教学发展中心

    大学生情绪智力与自我效能:自我领导的中介作用

    申 曦①何 丹②何 菲③王力娟④

    ①中国.西华师范大学体育学院(四川南充) 637000 E-mail:15536618160@163.com ②西华师范大学学前与初等教育学院③西华师范大学管理学院 ④上海交通大学教学发展中心

    目的:探讨大学生自我领导是否在情绪智力与自我效能间存在中介作用。方法:采用自我领导力量表、情绪智力量表以及一般自我效能感量表对随机抽取的400名大学生进行测试。结果:①情绪智力与自我效能、情绪智力与自我领导以及自我领导与自我效能均存在显著正相关(r=0.50,0.67,0.53;P<0.001);②情绪智力和自我领导均能显著预测自我效能(P<0.001);③大学生自我领导在情绪智力与自我效能之间的中介效应为0.33,中介效应占总效应的比例为47%。结论:大学生自我领导是情绪智力影响自我效能感的部分中介变量。

    大学生;自我领导;自我效能感;情绪智力;中介效应

    大学期间是个体提升素质、开发潜能的关键期,也是人力资本潜在价值提升最为快速的时期,这一时期会影响个体毕生的成功与幸福,也会影响整个社会的发展与未来。而大学生潜质的开发与其自我领导、情绪智力以及自我效能之间的关系密不可分。在自我管理概念基础上,Manz于1983年首次提出了自我领导理论。他认为自我领导是个体为达到工作绩效所需的自我引导和自我激励从而取得行为绩效的自我影响过程[1]。国外学者在研究个体自我领导时,运用了心理学尤其是社会心理学的相关理论。其中,社会认知理论、自我调节理论和内在动机理论被广泛应用于自我领导研究,并被认为是自我领导研究的理论基础[2],自我效能感就是社会认知理论中的重要概念。

    自我效能感是美国心理学家Bandura最早于1977年在《自我效能:关于行为变化的综合理论》中首次提出的[3]。其后,在大量实验研究基础上,班杜拉及其同事进一步完善了这一概念,他们认为自我效能感是个体在完成某一具体任务时,对自己及组织完成这一任务的能力的判断[4]。已有研究发现,自我效能感越强的个体,对待工作和学习就会越认真,越有信心可以完成工作,也越能坚持下去[5]。因此,自我效能感对于正确预测个体的成就行为及改善个体的活动状态具有重要意义 ......