陈小普

    大学生网络媒介素养:量表初步编制及特征分析*

    陈小普

    中国.宝鸡文理学院(陕西宝鸡) 721016 E-mail:chenxiaopu68@126.com

    目的:编制大学生网络媒介素养量表,并对大学生网络媒介素养特征进行分析。方法:确定大学生网络媒介素养的理论模型,并参考相关文献编制大学生网络媒介素养量表。结果:①大学生网络媒介素养量表共有18个项目,包含网络认知(11项)与网络行为(7项)两个因子;量表具有良好的信度(总量表的Cronbachα系数为0.820,两个分量表的α系数为0.726和0.710)和效度(χ2/df=2.32,GFI=0.89,CFI=0.92,IFI=0.92,RMSEA= 0.06);②大学生网络媒介素养及网络认知与网络行为在是否独生子女(t=3.555,2.784,3.925;P均<0.01)及年级(t=3.928,3.568,3.615;P均<0.01)上具有非常显著的差异;在生源地上具有显著的差异(t=2.477,2.107,2.563; P均<0.05);网络认知在专业上存在显著差异(t=2.257,P<0.05)。结论:本研究编制的大学生网络媒介素养量表具有较好的信度与效度,可以作为相关研究的测量工具。

    大学生;网络媒介素养;量表;编制;特征分析

    随着互联网以其特有的优势在全球迅猛发展,网络对青少年造成的负面影响也日益凸显,在网络监管无力应对各种网络问题之时,欧美国家纷纷将眼光转向网络媒介素养教育,并将之作为应对青少年网络问题的有效举措加以大力推广,也取得了一定的成果。由此,网络媒介素养逐渐受到关注,成为新闻学、教育学、教育技术学以及心理学等研究领域的一个热点课题。我国在校大学生因为校园环境的宽松和学业压力的缓解成为网络应用最活跃的群体,同时也应成为网络媒介素养教育的主要对象。目前,国内关于大学生网络媒介素养的实证研究都是基于半开放式调查问卷的使用,有关大学生网络媒介素养的测量或量表编制方面还是空白,因此缺少相应比较精确的量化研究及特征分析。本研究力图通过心理学的实证分析方法,编制一套科学严谨、具有较高信度和效度的大学生网络媒介素养量表,研究大学生网络媒介素养的结构及特征,以期为高校有效开展大学生网络媒介素养教育提供数据支持和理论依据。

    关于媒介素养的研究最早起源于英国,1933年,学者里维斯(E.R.Leavis)和他的学生汤普森在《文化与环境:批判意识的培养》一书中首先提出了媒介素养(Media literacy)的概念。简单地说,媒介素养是传统素养(听说读写)能力的延伸,是公众接触、解读、使用媒介的素质和修养[1] ......