谭钧文 李 航 颜丽娜

    父亲参与教养与小学生学习自我效能感的关系*

    谭钧文 李 航 颜丽娜

    中国.丽水学院教师教育学院(浙江丽水) 323000 E-mail:junwen.tan@hotmail.com

    目的:调查父亲参与教养程度和小学生学习自我效能感状况,并探究二者之间的关系。方法:采用父亲参与教养问卷和学习自我效能感问卷对376名4～6年级小学生进行了调查,并进行数理统计分析。结果:①父亲参与教养4个维度-管教约束、鼓励与表扬、日常照顾、支持与规划在年级(F=4.247,3.281,4.460,3.770;P<0.05)、是否独生子女方面(t=-3.064,-2.852,-2.064,-2.546;P<0.05)存在显著差异,在性别上不存在显著差异(t =-0.424,-1.316,-0.283,0.319;P>0.05);②小学生学习自我效能感两个维度-学习能力、学习行为在年级上存在显著差异(F=4.239,3.322;P<0.05),在性别(t=-1.187,-1.118;P>0.05)、是否独生子女(t=-0.178,-0.284;P>0.05)方面不存在显著差异;③支持与规划、日常照顾、鼓励和表扬与学习能力、学习行为存在显著正相关(r= 0.192,0.153,0.139,0.125,0.211,0.166;P<0.05);管教约束与学习能力、学习行为不存在显著相关(r=0.098, 0.090;P>0.05),;④回归分析结果表明,支持与规划、管教约束能较好地预测学习能力,支持与规划能较好地预测学习行为。结论:父亲参与教养对小学生学习自我效能感有重要影响。

    小学生;父亲参与教养;学习自我效能感;父亲参与教养问卷

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