王军妮 郑林科 王 兰

    随着社会竞争压力的加剧，大学生的内心冲突和矛盾越来越多，各种心理障碍频发。面临同样的压力事件，有些学生能够很好地调节压力，有些学生却表现出极强的压力反应，如抑郁、焦虑、易怒、逃避等，说明某些个体因素在压力源与压力反应之间发挥着调节作用。这些因素包括个体的性格优势、认知评价、应对方式、自我效能感、不良人格、主观幸福感等[1-7]，其中性格优势是研究者关注的重点。

    性格优势属于积极的人格特质，主要体现在个体的认知、情绪和行为中[7]。研究发现高水平的性格优势体现了大学生较高的心理免疫力[8]，如高性格优势个体感知到的压力较小[9]，遭遇压力后具有快速的生理恢复能力[10]，经历轻微的抑郁症状后也会很快恢复如初[11]。研究还证实了，大学生性格优势对生活应激源所产生的应激反应具有显著的负效应，其中勇敢和节制两类优势在降低应激源影响和舒缓应激反应中发挥了重要作用[12-13]。也有研究发现节制优势可以抵御知觉到的压力并减少心理症状[11]，并间接证明了勇敢能够缓冲压力对个体的影响[14]。但上述研究并未系统探索这两类优势在应激反应中是如何发挥缓释作用的。由于不同的性格优势对不同类型压力和情境的敏感度不同，并非所有的性格优势对应激反应的缓解效果均等[15]，所以有必要就勇敢与节制优势在应激反应中的作用进行深入研究。

    基于此，将系统探索性格优势对应激源与应激反应影响的内在机制，重点分析勇敢与节制两类优势在应激源和应激反应中的作用，从而为开展相应的针对性引导提供理论参考，增强大学生应对现实挑战和压力的能力。本研究假设，性格优势对应激源和应激反应起积极缓释作用，而勇敢和节制的作用更为显著。

    1 对象与方法

    1.1 对象

    本研究抽取陕西某高校1～4年级学生，获有效问卷1321份。性别分布：男生738人(55.9%)，女生583人(44.1%)；年级分布：大四401人(30.4.%)，大三284人(21.5%)，大二355人(26.9%)，大一281人(21.3%)；专业分布：文科291人，理科155人，工科875人。年龄22.06±2.92岁。

    1.2 方法

    1.2.1 学生生活应激问卷 采用Gadzella编制的学生生活应激问卷(Student-Life Stress Inventory,SLSI)。该量表共51个条目，其中，生活应激源有5个分量表(挫折刺激、内心冲突、外部压力、生活变故、自我强加)，应激反应有4个分量表(生理反应、情绪反应、行为反应、认知反应) ......