汤芙蓉 李 欧 张佳佳

    四川警察学院警察管理系(泸州) 646000 E-mail:mengxiangtfr@163.com

    2015年底《关于公安院校公安专业人才招录培养制度改革的意见》的出台,确保了人民警察的招录培养对象以公安院校公安专业毕业生为主要来源。公安院校培养的公安专业大学生(学警)是未来的人民警察,学警从入校开始就肩负着特殊的使命和担当,要对党忠诚、服务人民、执法公正、纪律严明,全心全意为增强人民群众获得感、幸福感、安全感而努力学习和工作,坚决完成党和人民赋予的使命任务。

    职业使命感表现为对某职业的强烈热情,且体验到强烈的意义感[1]。已有研究证实一般职业使命感可以对个体的工作满意度[2]、生活满意度[3]和学业满意度[4]产生积极作用。学业满意度是学习者对学习过程及结果的主观性评价,是衡量学习效果是否达到预期目标的重要指标,不仅影响学生的学习动机,而且可以预测学生的心理健康[5]。具有高度职业使命感的个体对要从事的职业具有正向的价值和意义感,更愿意主动增加专业学习投入[6],并且能够调适自己克服学习过程中的困难,表现出更强的学习适应性[7],由此取得更好的学业成绩、获得更高的学业满意度。基于此,提出假设1:学警的职业使命感对学业满意度具有正向预测作用。

    以往研究发现职业使命感与大学生的生涯适应力[8]密切相关,生涯适应力体现了个体在生涯发展过程中面对挑战所具备的核心能力,生涯自信作为生涯适应力的重要方面是指个体对自己生涯问题解决能力的信心及其自我效能信念[9]。研究发现职业使命感可以正向预测求职清晰度和求职效能感[10],说明具有高度职业使命感的个体更清楚并坚信自己的职业目标,并且更有信心克服在职业生涯中遭遇的威胁和挑战。基于此,提出假设2:职业使命感对生涯自信具有正向预测作用。对于处于职业探索期的学警而言,职业使命感对其生涯自信具有积极影响效应,且已有研究证实对职业生涯的自信和效能感可以提升学生学习的积极主动性和学习效果[11-12],进而提升学业满意度。基于此,提出假设3:生涯自信在职业使命感和学业满意度之间起中介作用。因此,本研究旨在探索职业使命感、生涯自信和学业满意度之间的关系和作用机制,为公安院校完善职业使命感教育、提升学警学业满意度提供实证支持。

    1 对象与方法

    1.1 对象

    课题组于2020年9—12月选取四川省某警察学院的750名学警开展问卷调查,回收有效问卷738份(98.4%) ......